เอกสารข้อมูลทางเทคนิค

อาโมส 8-15



ชื่อ: AMOS 8-15

ผู้เขียน: Cesare Cornoldi, Rossana De Beni, คลอเดียซาปาลิน, Chiara Meneghetti

สำนักพิมพ์: เอริก


ปีที่วางจำหน่าย: 2005

พื้นที่ที่ตรวจสอบ: ทักษะการเรียนและแรงจูงใจในการเรียนรู้

ช่วงอายุ: ประถมศึกษาปีที่ XNUMX - มัธยมศึกษาปีที่ XNUMX

คำอธิบาย

L 'AMOS 8-15 มันเป็นแบตเตอรี่สำหรับการประเมินวิธีการศึกษาสำหรับนักเรียนอายุ 8 ถึง 15 ปี รวมทั้งส่วนหนึ่งของ การประเมินผลโดยผู้ประกอบการ กว่าส่วนหนึ่งของ การประเมินตนเองโดยนักเรียน. สำหรับเครื่องมือทั้งหมดจะมีการระบุแถบระดับประสิทธิภาพหรือระดับความสามารถในการประเมินตนเอง

ออกแบบมาสำหรับบุคคลที่แตกต่างกันเช่นนักจิตวิทยาและครู

โครงสร้างการทดสอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่สาม

แบบสอบถามแนวทางการศึกษา (QAS)

ชุดคำสั่งที่นักเรียนต้องตอบสนองโดยแสดงระดับของข้อตกลงของเขา (ในระดับ 1 ถึง 3) มันถูกใช้เพื่อตรวจสอบองค์ประกอบต่อไปนี้:

  • แรงจูงใจในการศึกษา
  • องค์กรของงานส่วนตัว
  • การประมวลผลเชิงกลยุทธ์ของวัสดุ
  • ศึกษาความยืดหยุ่น
  • สมาธิ
  • การจัดการความวิตกกังวล
  • ทัศนคติต่อโรงเรียน

แบบสอบถามกลยุทธ์ (QS)

โดยเฉพาะคำถามเหล่านี้เป็นแบบสอบถามสองชุดที่นักเรียนต้องตอบชุดข้อความตามระดับของข้อตกลงในระดับ 1 ถึง 4) แบบสอบถามสองแบบคือ:

  • แบบสอบถามเกี่ยวกับประโยชน์ของกลยุทธ์การศึกษา (QS1, อรรถประโยชน์เชิงกลยุทธ์) นักเรียนจะต้องรายงานเกี่ยวกับประโยชน์ของชุดกลยุทธ์การเรียนรู้ไม่ว่าคุณจะใช้จริง ๆ เพียงใดก็ตาม
  • แบบสอบถามการใช้กลยุทธ์การศึกษา (QS2, การใช้เชิงกลยุทธ์) หากมีคำถามก่อนหน้านี้เราพยายามที่จะเข้าใจความคิดที่ว่านักเรียนมีรูปแบบการเรียนรู้บางอย่างตอนนี้เรากำลังตรวจสอบว่ากลยุทธ์ใดที่นำมาใช้จริง ๆ (ทั้งฟังก์ชั่นและผิดปกติ)

การทดสอบการศึกษา (PS)

การทดสอบประกอบด้วยข้อความที่ผู้ตรวจสอบต้องอ่านตามวิธีการศึกษาปกติของเขา / เธอเพื่อที่จะตอบคำถามหลายชุด (เปิดและปิด); ด้วยวิธีนี้เราจะพยายามให้ข้อมูลใกล้เคียงกับองค์ความรู้มากขึ้นเกี่ยวกับแง่มุมอภิปัญญาที่ตรวจสอบด้วยแบบสอบถามที่เพิ่งอธิบาย นี่คือการทดสอบ:

  • "สวนสาธารณะ" และ "ที่อยู่อาศัย" สำหรับโรงเรียนประถม
  • B. "ลิมโปโป" และ "ประชากรศาสตร์" สำหรับโรงเรียนมัธยมต้นและก่อนมัธยมปลาย

แบบสอบถามความเชื่อ (QC)

ส่วนนี้ประกอบด้วยแบบสอบถาม 4 ข้อ:

  • แบบสอบถามความเชื่อเกี่ยวกับทฤษฎีของสติปัญญา (QC1I ทฤษฎีข่าวกรอง) จะช่วยให้คุณได้รับดัชนีที่ควรระบุความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับความฉลาดนั่นคือไม่ว่าจะเป็นแบบคงที่หรือแก้ไขได้
  • แบบสอบถามเกี่ยวกับความเชื่อที่เกี่ยวข้องกับความไว้วางใจในความฉลาดและความสามารถ (QC2F Confidence) สำรวจระดับความมั่นใจที่นักเรียนมีในความฉลาดและความสามารถ
  • แบบสอบถามความเชื่อเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ (QC3O, วัตถุประสงค์) ด้วยชุดคำถามที่เราพยายามเข้าใจหากนักเรียนมุ่งเน้นไปที่การได้รับคะแนนหรือเพื่อทักษะการเรียนรู้
  • แบบสอบถามแสดงที่มา (QCA- ทำไมจึงเกิดเรื่องนี้ขึ้น) แบบสอบถามพยายามเข้าใจวิธีการที่นักเรียนตีความความสำเร็จและความล้มเหลวในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน

ข้อดีและข้อเสีย

ข้อดี

คุณภาพแรกที่โดดเด่นในAMOS 8-15 เป็นไปได้ของ ประเมินผลการปฏิบัติงานของโรงเรียน และมักจะหลบหนีในการประเมินไซโค: วิธีการของวิธีการศึกษา. ในความเป็นจริงแบตเตอรี่นี้ช่วยให้หลายแง่มุมของวิธีการศึกษาและความเชื่อของนักเรียนที่จะตรวจสอบย้อนกลับไปในช่วงประสิทธิภาพการทำงานและ modalities การทำงานและผิดปกติ มันไม่ได้หายากดังนั้นในความเป็นจริงที่จากการประเมินทางประสาทวิทยารายละเอียดองค์ความรู้เกิดขึ้นที่ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการศึกษาต่ำที่มักจะทำให้ผู้ปกครองและครูสงสัย ความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง. กำไรจากการศึกษาต่ำบางครั้งพบว่ามีแรงจูงใจในรูปแบบการศึกษา

ข้อได้เปรียบที่สองที่เชื่อมต่อกับข้อแรกคือมันช่วยให้ (อย่างน้อยก็ในบางส่วน) เปรียบเทียบความเชื่อของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการศึกษากับวิธีการที่แท้จริงของเขา นี่เป็นเพราะแบตเตอรี่ มีทั้งแบบสอบถามและการทดสอบ "ประสิทธิภาพ".

นอกจากนี้ ต้นทุนค่อนข้างต่ำ ของแบตเตอรี่นี้โดยเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบจำนวนมากของผู้จัดพิมพ์รายอื่น

ข้อบกพร่อง

จากสิ่งที่รายงานในคู่มือเดียวกันเกี่ยวกับความน่าเชื่อถือAMOS 8-15 ดูเหมือนว่าเชื่อถือได้มากขึ้นในกลุ่มโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนระดับกลางและระดับสูงในขณะที่ มันต้องมี ขึ้น ข้อควรระวังในการตีความดัชนีที่ได้รับกับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา.

แบตเตอรี่ก็ต้องใช้ เวลานานสำหรับการบริหาร (รายงานแบบเดียวกันนี้รายงาน 2 ชั่วโมงครึ่งสำหรับเด็กประถมและ 2 ชั่วโมงสำหรับเด็กโต) หากคุณตั้งใจจะสมัครทั้งหมด

ในที่สุด การให้คะแนนค่อนข้างยุ่งยาก และต้องใช้เวลาเช่นเดียวกับการใช้งานง่าย

ข้อสรุป

L 'AMOS 8-15 ยืมตัวเองเป็น เครื่องมือที่ดีประกอบกับการประเมินแบบคลาสสิกวิทยา. ในขณะที่ไม่ได้เป็นเครื่องมือที่จำเป็นอย่างแน่นอนในการปฏิบัติทางคลินิกก็สามารถให้ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เพื่อเสริมสร้างกรอบการวินิจฉัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในมุมมองของการแทรกแซงที่เป็นไปได้ในการปรับปรุงแนวทางการศึกษา นอกจากนี้ยังให้ยืมตัวเองดีการใช้ประโยชน์ ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน โดยครู ผู้ที่ตั้งใจจะเข้าใจวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนวิเคราะห์

ซื้อ AMOS 8-15 ใน Amazon




เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!