เราได้จัดการกับดนตรีในอดีตที่เกี่ยวข้องกับความสามารถทางปัญญาอื่น ๆ ; ตัวอย่างเช่นเราพูดคุยเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นไปได้ของการฝึกอบรมดนตรีใน ทักษะทางภาษาบนสติปัญญา และบน ทักษะการอ่านและสิ่งนี้กระตุ้นความสนใจของคนจำนวนมากที่อ่านเรา อย่างไรก็ตามการวิจัยที่เราได้พูดคุยเกี่ยวกับเด็กที่เกี่ยวข้องจนถึงขณะนี้เพราะการวิจัยได้มุ่งเน้นไปที่อายุการพัฒนาโดยเฉพาะ

อย่างไรก็ตามมีบางคนสงสัยว่าการฝึกซ้อมดนตรีมีผลต่อทักษะของผู้ใหญ่อย่างไร นี่เป็นกรณีของ Criscuolo และผู้ทำงานร่วมกัน[1] ผู้ทำการวิจัยเกี่ยวกับผู้ใหญ่ชาวฟินแลนด์สรรหากลุ่มนักศึกษามหาวิทยาลัยและผู้เชี่ยวชาญจำนวน 114 คน
ตัวอย่างถูกแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มย่อยตามระดับประสบการณ์กับดนตรี:

  • ไม่ นักดนตรี (น้อยกว่า 3 ปีของการปฏิบัติ)
  • นักดนตรีมือสมัครเล่น (3 ถึง 5 ปีของการปฏิบัติ)
  • นักดนตรี (ฝึกมากกว่า 5 ปี)

ทุกวิชาในกลุ่มตัวอย่างได้รับการประเมินสำหรับการทดสอบความฉลาด (WAIS-III), การทดสอบฟังก์ชั่นผู้บริหาร (การทดสอบ Stroop), แบตเตอรี่การทดสอบหน่วยความจำ (Wechsler Memory Scale) และการทดสอบบุคลิกภาพ (Big Five Questionary)


ผลที่ได้

ในขณะที่ไม่แตกต่างจากคนอื่นในแง่ของบุคลิกภาพหรือลักษณะทางเศรษฐกิจและสังคม นักดนตรีแสดงคะแนนที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการฝึกซ้อม สติปัญญาด้วยเหตุผลทางวาจา หน่วยความจำที่ใช้งานได้ e ฟังก์ชั่นผู้บริหาร.

อีกแง่มุมที่น่าสนใจก็คือตัวแปรทั้งหมดที่วิเคราะห์มีเพียงสิ่งเดียวที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญกับการสังเกตการรับรู้ ในคำอื่น ๆยิ่งจำนวนปีของการฝึกฝนดนตรีมากเท่าไหร่โอกาสในการค้นหาองค์ความรู้ก็ยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น.

ความคิดบางอย่าง ...

เราได้เห็นแล้วว่าจากข้อมูลของงานวิจัยนี้การฝึกฝนทางดนตรีนั้นเกี่ยวข้องกับการแสดงทางปัญญาที่ดีขึ้นหน้าที่ของผู้บริหารและหน่วยความจำในการทำงาน หลายคนจะถูกนำไปคิดว่าการเรียนดนตรีก่อให้เกิดทักษะการเรียนรู้ที่ดีขึ้น ในความเป็นจริง i ควรตีความข้อมูลด้วยความระมัดระวัง เนื่องจากความสัมพันธ์ของปัจจัยต่าง ๆ ไม่ได้หมายความว่ามีการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุระหว่างกัน เขาเป็นนักวิจัยที่น่าสนใจจากมหาวิทยาลัยโตรอนโต[8] ได้ดำเนินการวิจัยเผยแพร่ในช่วงเวลาเดียวกับที่เพิ่งกล่าวถึงการตีความผิดของข้อมูลในการศึกษาการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีความรู้ความเข้าใจและสมอง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันได้รับการเน้นว่าในบริบทนี้เราจบลงด้วยการแลกเปลี่ยนความสัมพันธ์ (ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร) สำหรับหลักฐานเชิงสาเหตุ (นั่นคือตัวแปรหนึ่งจะมีผลต่ออีกตัวแปรหนึ่ง)

เข้าสู่คอนกรีตอย่างที่ Schellenberg รายงาน[8]มีสาเหตุหลายประการที่สามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกอบรมดนตรีและการแสดงความรู้ความเข้าใจ: อาจมีความรู้ความเข้าใจทางสังคมและสถิติและความแตกต่างทางบุคลิกภาพล่วงหน้า (ต้องบอกว่าในการศึกษาของ Criscuolo[1] และเพื่อนร่วมงานทั้งสองหลังได้รับการตรวจสอบแล้ว)
ผลของการศึกษาบางอย่างทำให้เกิดความระมัดระวังในการตีความข้อมูลที่เกิดขึ้นจากการวิจัยที่กล่าวถึงในที่นี้; ตัวอย่างเช่นการศึกษาบางอย่างเกี่ยวกับฝาแฝด[2][3][4][5] แสดงองค์ประกอบทางพันธุกรรมที่เป็นไปได้ที่จะอธิบายความถนัดทางดนตรีความถี่ที่มีการฝึกฝนทักษะดนตรีและการเรียนรู้ของโรงเรียน สิ่งนี้จะทำให้เป็นไปได้ว่าทักษะทางดนตรีและทักษะความรู้ความเข้าใจไม่ใช่สาเหตุของสิ่งอื่น แต่เป็นไปได้ว่าพวกเขาทั้งสองมีสาเหตุร่วมกัน (ความบกพร่องทางพันธุกรรม)
แน่นอน Schellenberg[8] ชี้ให้เห็นว่าบ่อยครั้งที่ผลกระทบของการฝึกดนตรีต่อทักษะการเรียนรู้นั้นค่อนข้างเรียบง่ายกว่าในการศึกษาที่เข้มงวดกว่า[6][7].

เพื่อสรุป ...

การเล่นเครื่องดนตรีเป็นเวลาหลายปีพัฒนาทักษะการเรียนรู้หรือไม่? คำตอบนั้นง่ายมาก: เราไม่รู้ การศึกษาแสดงให้เราเห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทั้งสองนี้ แต่จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อเข้าใจธรรมชาติของความสัมพันธ์นี้

บรรณานุกรม

  1. Criscuolo, A. , Bonetti, L. , Särkämö, T. , Kliuchko, M. , & Brattico, E. (2019). เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกดนตรีสติปัญญาและหน้าที่ของผู้บริหารในวัยผู้ใหญ่ พรมแดนในด้านจิตวิทยา10, 1704
  2. Hambrick, DZ, & Tucker-Drob, EM (2015). พันธุศาสตร์ของความสำเร็จทางดนตรี: หลักฐานของยีน - ความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของสิ่งแวดล้อม กระดานข่าวและบทวิจารณ์เกี่ยวกับพลังจิต22(1) 112-120
  3. Mosing, MA, Madison, G. , Pedersen, NL, Kuja-Halkola, R. , & Ullén, F. (2014). การฝึกฝนไม่ได้ทำให้สมบูรณ์แบบ: ไม่มีผลเชิงสาเหตุของการฝึกดนตรีต่อความสามารถทางดนตรี วิทยาศาสตร์จิตวิทยา25(9) 1795-1803
  4. Mosing, MA, Madison, G. , Pedersen, NL, & Ullén, F. (2016). การตรวจสอบการถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจภายในกรอบของการปฏิบัติดนตรี: โรคเยื่อหุ้มปอดทางพันธุกรรมมากกว่าสาเหตุ วิทยาศาสตร์พัฒนาการ19(3) 504-512
  5. Mosing, MA, & Ullén, F. (2018). อิทธิพลทางพันธุกรรมต่อความเชี่ยวชาญทางดนตรี: การศึกษาแฝดเกี่ยวกับการเลือกเครื่องดนตรีและแนวเพลง พงศาวดารของ New York Academy of Sciences1423(1) 427-434
  6. Sala, G. , & Gobet, F. (2017). มีการถ่ายโอนไกลหรือไม่? หลักฐานเชิงลบจากการฝึกหมากรุกดนตรีและความจำในการทำงาน ทิศทางปัจจุบันทางวิทยาศาสตร์จิตวิทยา26(6) 515-520
  7. Sala, G. , & Gobet, F. (2017). เมื่อดนตรีจบลง ทักษะดนตรีถ่ายทอดไปสู่ทักษะทางความคิดและวิชาการของเด็กและวัยรุ่นหรือไม่? การวิเคราะห์อภิมาน การทบทวนงานวิจัยทางการศึกษา20, 55 67-
  8. Schellenberg, EG (2019) ความสัมพันธ์ = สาเหตุ? การฝึกอบรมดนตรีจิตวิทยาและประสาทวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาแห่งสุนทรียภาพความคิดสร้างสรรค์และศิลปะ.

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!