มันมักจะเกิดขึ้นว่าหลังจากการประกาศปัญหาของโรงเรียนจากการประเมินทางด้านจิตวิทยาวิทยาในช่วงอายุพัฒนาการความยากลำบากก็เพิ่มขึ้น หน่วยความจำที่ใช้งานได้ (สมมติว่าสิ่งเหล่านี้ได้รับการประเมิน) ปัญหาเหล่านี้อาจมีผลกระทบอย่างมากต่อการเรียนรู้ของนักเรียน

อย่างที่เราเคยพูดไปในบรรดาฟังก์ชั่นการบริหารที่หลากหลายความทรงจำในการทำงานดูเหมือนจะมีบทบาทสำคัญในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและด้วยบทบาทที่สำคัญมิลตันเจเดห์นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน แนะนำ เกี่ยวกับวิธีการปรับการสอนในที่ที่มีนักเรียนขาดดุลความจำในการทำงานพยายามที่จะยึดหลักฐานจากการวิจัยในภาค

โดยเฉพาะเขาได้รวบรวมรายการสิ่งบ่งชี้ที่เราจะสรุปไว้ที่นี่


ด้วยความเคารพต่อองค์กรของเนื้อหาและวัสดุ ...

  • ภาระการรับรู้อาจขึ้นอยู่กับ ปริมาณข้อมูลที่จะเรียนรู้ความซับซ้อนและความยากโดยธรรมชาติของวิชาที่จะศึกษา ด้วยเหตุนี้จึงแนะนำให้เลือก ลดข้อมูลในหน่วยขนาดเล็ก เนื่องจากพวกเขาต้องการกระบวนการรวมที่น้อยกว่าการมีภาระการรับรู้ต่ำกว่าจึงยั่งยืนในระหว่างการประมวลผล ไม่ว่าในกรณีใดความยากลำบากในการจัดการข้อมูลสามารถลดลงได้โดยความรู้ก่อนหน้าของเรื่อง
  • มันมีประโยชน์ จัดลำดับโปรแกรม ที่จะศึกษาจากง่ายไปซับซ้อน
  • มันเป็นสิ่งสำคัญ คำนึงถึงความแปลกใหม่ของหัวข้อ. ยิ่งมีความรู้ก่อนหน้านี้น้อยลงเท่าใดการรับรู้ทางปัญญาก็ยิ่งต้องการ
  • ตรวจสอบอยู่เสมอ ความสอดคล้องกันระหว่างข้อมูลที่ต้องดำเนินการและที่ควรจดจำ (ผู้เขียนรายงานตัวอย่างเชิงลบที่น่าสนใจ: ขอให้จำชื่อเมืองหลวงแล้วถามระหว่างขั้นตอนการตรวจสอบแทนที่จะวางไว้อย่างถูกต้องบนแผนที่ทางภูมิศาสตร์)

เปรียบเทียบกับขั้นตอนเพื่อลดภาระการรับรู้นี้ ...

  • แสดงตัวอย่างบทเรียน ดำเนินการทั้งหมดหรือบางส่วนเนื่องจากมีองค์ประกอบที่พร้อมใช้งานช่วยลดปริมาณข้อมูลที่จะใช้งานในหน่วยความจำการทำงาน
  • พยายามที่จะ รวมข้อมูลไว้ในแหล่งเดียว. หากคุณต้องการใช้แหล่งข้อมูลหลายแหล่งคุณควรจัดระเบียบแหล่งข้อมูลเหล่านั้นเพื่อให้มีแหล่งข้อมูลเคียงข้างกัน
  • ปัจจุบันฉัน ปัญหาทางคณิตศาสตร์แนวตั้ง มากกว่าแนวนอน
  • เตรียมสื่อการเรียนการสอนที่จะช่วยให้นักเรียนมุ่งเน้นกระบวนการโดยลดจำนวนข้อมูลที่ต้องจำ เก็บรายการข้อมูลในมุมมอง หรือขั้นตอนของกระบวนการที่จะปฏิบัติตามช่วยลดภาระงานหน่วยความจำ
  • เริ่มเรียนรู้ด้วยองค์ประกอบเพียงเล็กน้อย ซึ่งสามารถเรียนรู้แยกจากกันแล้วค่อยเพิ่มเข้ามา

เกี่ยวกับคำแนะนำและวิธีการสอน ...

  • ภาษาและการใช้คำฟุ่มเฟือยของครู. การทำความเข้าใจภาษาที่ซับซ้อนเพิ่มภาระการรับรู้เพิ่มเติมให้กับงานที่ต้องการอยู่แล้ว ดังนั้นขอแนะนำให้ใช้ประโยคที่เรียบง่ายและรัดกุมเพื่อให้นักเรียนสามารถอุทิศทรัพยากรความรู้ความเข้าใจของพวกเขากับข้อมูลที่ต้องเรียนรู้ทั้งหมด
  • La ความยาวของบทเรียน มันสามารถเพิ่มการรบกวนในหน่วยความจำ (เชิงรุกและย้อนหลัง) ด้วยความเคารพต่อข้อมูลที่จะเรียนรู้เมื่อพวกเขาเพิ่มขึ้น ความมุ่งมั่นที่จะจัดการกับการรบกวนเหล่านี้เพิ่มภาระการรับรู้
  • นำเสนอ คำแนะนำอย่างเป็นระเบียบ ทำให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายขึ้น
  • มันก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน วิธีที่ครูประมวลผลข้อมูล. ในการทำอย่างละเอียดหมายถึงการเชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับข้อมูลก่อนหน้านี้ที่ได้รับมาอย่างชัดเจนเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจความสัมพันธ์
  • ให้เวลาเพียงพอสำหรับนักเรียนในการประมวลผลและจัดเก็บข้อมูล. การให้เวลามากขึ้นหมายถึงการให้โอกาสนักเรียนเพิ่มเติมในการย้ายจากขั้นตอนการทำความเข้าใจข้อมูลไปยังขั้นตอนการทบทวนและการทรงตัวในหน่วยความจำ
  • พิจารณาความสำคัญของกระบวนการรองที่จำเป็น. ตัวอย่างเช่นในขั้นตอนที่นักเรียนไม่ว่างฟังบทเรียนเพื่อที่จะเข้าใจและอธิบายรายละเอียดทางจิตใจการจดบันทึกพร้อมกันเป็นการเพิ่มภาระทางปัญญาที่มีอยู่แล้ว

เกี่ยวกับขั้นตอนเพื่อลดภาระการรับรู้ประเภทนี้ ...

  • เก็บไว้สภาพแวดล้อมการศึกษาที่เงียบสงบปราศจากสิ่งรบกวน การยับยั้งการรบกวนเป็นกระบวนการทางความรู้เพิ่มเติมที่จะนำทรัพยากรความสนใจไป
  • แยกความแตกต่างคำแนะนำ เพื่อปรับระดับการประมวลผลที่จำเป็นสำหรับความจุหน่วยความจำในการทำงานของนักเรียน
  • ใช้ วิธีการสอนที่มีโครงสร้างตัวอย่างเช่นคำแนะนำโดยตรงที่มีการทำซ้ำในตัวเพื่อให้นักเรียนสามารถมุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจกระบวนการแทนที่จะเก็บข้อมูลในหน่วยความจำการทำงาน
  • หลีกเลี่ยงการนำเสนอข้อมูลที่สับสนหรือไม่จำเป็น เพื่อหลีกเลี่ยงภาระการรับรู้เพิ่มเติมและไม่จำเป็น
  • ปัจจุบันเหมือนกัน ข้อมูลทั้งทางวาจาและสายตา สามารถลดความยากลำบากในการประมวลผลโดยนักเรียนที่มีปัญหาในหนึ่งในสองวิธี
  • ให้นักเรียนจดจ่อกับ ครั้งละหนึ่งกระบวนการเท่านั้น. ห้ามมัลติทาสกิ้ง

ด้วยความเคารพต่อลักษณะและกลยุทธ์การรับรู้ของนักเรียน ...

  • ภาระหน่วยความจำที่ใช้งานได้นั้นขึ้นอยู่กับว่า สัญญาณรบกวนทางปัญญา (ความคิดและความสัมพันธ์ที่ไม่เกี่ยวข้อง) จะต้องถูกยับยั้งและโดยความสามารถของนักเรียนในการยับยั้งตัวเอง
  • มันบันทึกจริงๆ ความสามารถระดับก่อนหน้า ของนักเรียนด้วยความเคารพในเรื่อง; ระดับความสามารถที่สูงขึ้นของหัวข้อสอดคล้องกับภาระการรับรู้ที่ต่ำกว่าซึ่งจำเป็นในการเรียนรู้ข้อมูลใหม่ในพื้นที่เดียวกัน
  • นอกเหนือจากความจุหน่วยความจำที่ใช้งานได้ด้านการรู้คิดอื่น ๆ เช่น ความเร็วในการประมวลผล ของข้อมูลและ ความสามารถในการใช้เหตุผลของเหลว.
  • นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญ 'การใช้กลยุทธ์การจัดเก็บข้อมูล การพัฒนาที่ดีเช่น chuncking
  • ระดับของยังมีประโยชน์มาก metamemory ของนักเรียน การรู้การทำงานของหน่วยความจำในเชิงลึกของภาระความรู้ความเข้าใจของหน่วยความจำของตนเองนั้นเป็นประโยชน์ นี่คือแง่มุมทั้งหมดซึ่งหากนำมาพิจารณาอย่างรอบคอบสามารถช่วยในการตัดสินใจอย่างชาญฉลาดเกี่ยวกับวิธีการศึกษาของตนเองโดยการเพิ่มประสิทธิภาพทรัพยากรความรู้ความเข้าใจ

เปรียบเทียบกับวิธีการจัดการภาระการรับรู้ประเภทนี้ ...

  • มันจะมีประโยชน์ในการชี้นำนักเรียน การก่อสร้างแบบแผน และการดัดแปลงตัวอย่างเช่นโดยสอนให้จำแนกตีความเป็นแบบอย่างสร้างความแตกต่างและทำการอนุมาน
  • มีความเหมาะสมที่จะอนุญาตให้นักเรียนปรับจังหวะการเรียนรู้และอนุญาตให้พวกเขา เพิ่มเวลาในการประมวลผลข้อมูลให้เสร็จสมบูรณ์ จำเป็นต้องเรียนรู้
  • สอนนักเรียนถึงวิธีลดภาระการรับรู้. ตัวอย่างเช่นมันมีประโยชน์ที่จะอธิบายว่าการเรียนดนตรีมีความต้องการทางปัญญามากขึ้นเพราะต้องการกระบวนการยับยั้งข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้อง
  • สอนนักเรียนอย่างไร จัดการภาระการรับรู้ของคุณ เพื่อปรับปรุงการเก็บรักษาข้อมูล ตัวอย่างเช่นมันจะมีประโยชน์ในการอธิบายเวลาที่จะไปจากขั้นตอนการประมวลผลไปยังขั้นตอนการทบทวน
  • กระตุ้นให้นักเรียนขอความช่วยเหลือ เมื่อเขาเชื่อว่ามันยากเกินไปที่จะดำเนินการและเก็บข้อมูลไว้ในใจ

ในตอนท้ายของรายการนี้ผู้เขียนชี้ให้เห็นว่านักเรียนด้วย หน่วยความจำขาดทำงาน พวกเขาสามารถเรียนรู้จริง ๆ ว่าพวกเขาได้รับข้อมูลมากในขณะที่ยังคงมีภาระการรับรู้ต่ำ นอกจากนี้ยังอธิบายว่าบางที วิธีที่ดีที่สุดในการลดภาระการรับรู้นี้คือการได้มาซึ่งกระบวนการอัตโนมัติบางอย่างผม งานหรือกระบวนการเรียกว่า "อัตโนมัติ" เมื่อเรียนรู้จนถึงจุดที่ไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่นมันแสดงความสามารถในการอ่านได้อย่างคล่องแคล่วซึ่งสร้างความเป็นไปได้ของการเพิ่มพื้นที่หน่วยความจำในการทำงานในระหว่างการอ่านเพื่ออุทิศทรัพยากรความสนใจของคน ๆ หนึ่งในการสร้างการอนุมานรักษาข้อมูลและทำความเข้าใจข้อความ

นักเรียนที่มีการขาดความจำในการทำงานอาจต้องใช้วิธีการหลายอย่างที่ช่วยลดภาระการรับรู้ตัวอย่างเช่นผ่านการทำซ้ำบ่อย ๆ คำอธิบายใหม่ของแนวคิดและการสังเคราะห์ข้อมูลเดียวกัน

คำแนะนำมากมายที่ปรากฏในบทความนี้อาจดูเล็กน้อย แต่เราเชื่อมั่นว่าเมื่ออ่านทั้งหมดเราสามารถค้นหาได้ หลายแง่มุมที่สามารถปรับปรุงได้ในวิธีที่เราสอน.

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!