เราได้พูดคุยเกี่ยวกับบทบาทของผู้บริหารระดับสูงแล้ว ทำนายประสิทธิภาพของโรงเรียน และ หน่วยความจำทำงานรวมและการฝึกอบรมการคำนวณ. อย่างไรก็ตามในวันนี้เราจะตรวจสอบการศึกษาโดย Wel และเพื่อนร่วมงาน (2018) [1] ที่ได้ตรวจสอบแล้ว ความสัมพันธ์ระหว่าง ฟังก์ชั่นผู้บริหาร และการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ตามมากับการศึกษาระยะยาว 4 ปีสำหรับเด็กชาวจีน

เริ่มจากรุ่น Miyake [2] นักวิจัยพิจารณาองค์ประกอบย่อยสามส่วนของหน้าที่ผู้บริหาร:

  • การยับยั้ง: ความสามารถในการปราบปรามแรงกระตุ้นและข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้อง
  • มีความยืดหยุ่น: ความสามารถในการใช้งานพฤติกรรมที่แตกต่างกันตามการเปลี่ยนแปลงของกฎหรือประเภทของงาน
  • หน่วยความจำที่ใช้งานได้: ความสามารถในการจัดเก็บและประมวลผลข้อมูลในช่วงเวลาสั้น ๆ

การศึกษา ติดตามเด็กเกรดสองจีน 192 คนมาสี่ปีในตอนท้ายของการที่มีเพียง 165 ยังคงมีส่วนร่วมในการศึกษา การประเมินฟังก์ชั่นผู้บริหารทำด้วย:

  • การเชื่อมต่อตามแผน (แบตเตอรี่ CAS) เพื่อความยืดหยุ่น
  • แสดงความสนใจ (CAS battery) สำหรับการยับยั้ง
  • ย้อนกลับดิจิตหลัก (แบตเตอรี่ WISC) สำหรับหน่วยความจำใช้งาน

การวิเคราะห์ข้อมูลสุทธิของพารามิเตอร์ที่วัดได้อื่น ๆ เช่นหน่วยสืบราชการลับที่ไม่ใช่คำพูดความเร็วในการประมวลผลและความรู้สึกของจำนวนแสดงให้เห็นว่าทั้งสามองค์ประกอบย่อยของฟังก์ชั่นผู้บริหารจะเชื่อมต่อกัน แต่ทำนายด้านที่แตกต่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

  • หน่วยความจำที่ใช้งานได้ดูเหมือนจะคาดการณ์เท่านั้น การเติบโตของความแม่นยำในการคำนวณ
  • การยับยั้งและความจำในการทำงานดูเหมือนจะสัมพันธ์กัน ด้วยระดับเริ่มต้นของการคำนวณความเร็วแต่ไม่ใช่ด้วยการเติบโต

แม้จะมีความแตกต่างบางประการระหว่างระบบโรงเรียนของจีนและอิตาลี แต่ข้อมูลเหล่านี้เป็นข้อมูลแรกที่อนุญาตให้เราระบุองค์ประกอบเฉพาะที่เรียกว่าเล่นในทักษะที่แตกต่างกันโดยมีจุดประสงค์เพื่อดำเนินการรักษาที่ตรงเป้าหมายมากขึ้นในอนาคต

คุณอาจสนใจ: ความสัมพันธ์ระหว่างฟังก์ชั่นผู้บริหารและความผิดปกติทางภาษาก่อนวัยเรียน

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ฟังก์ชั่นการอ่านและการบริหาร