โรคสมาธิสั้นนั้นในหลายกรณีมีผลกระทบด้านลบต่อผลการเรียนที่เป็นที่รู้จักกันดี บางส่วนเราได้มุ่งเน้นไปที่หัวข้อนี้แล้วโดยไปดู ด้านใดของ IQ มีผลกระทบมากที่สุดต่อประสิทธิภาพของโรงเรียนเมื่อมีการวินิจฉัยโรค ADHD.

แต่ตอนนี้เรามาพูดถึงการค้นหาอื่น[1]. คราวนี้นักวิทยาศาสตร์อีกกลุ่มหนึ่งทบทวนการศึกษาว่าระหว่างปี 1980 และ 2012 ได้ทำการตรวจสอบผลกระทบของโรคสมาธิสั้นในการทดสอบมาตรฐานสำหรับการเรียนรู้ของโรงเรียน (การอ่านการเขียนการคำนวณและสิ่งที่คล้ายกับวัฒนธรรมทั่วไป) และในการแสดงของโรงเรียน ในการดำเนินงานนี้อาร์โนลด์และเพื่อนร่วมงานได้ถามคำถามบางข้อและสิ่งเหล่านี้เป็นคำถามหลัก:

  • สมาธิสั้นส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของโรงเรียนหลังจากสองปีขึ้นไปอย่างไร
  • การรักษาโรคสมาธิสั้นที่หลากหลายส่งผลต่อประสิทธิภาพของโรงเรียนอย่างไร
  • ประเภทของการรักษาผู้ป่วยสมาธิสั้นมีผลต่อลักษณะเฉพาะของการเรียนรู้ในโรงเรียนอย่างไร

ผล

การค้นพบครั้งแรกที่เกิดขึ้นในการวิจัยนี้คือความจริงที่ว่าผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นทำเช่นนั้น ไม่ ไม่ได้รับการรักษาและมีคะแนนต่ำกว่าใน 75% - 79% ของมาตรการที่พิจารณา (การทดสอบมาตรฐานและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน)


ผลลัพธ์ที่สองเกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบระหว่างผู้ป่วยโรคสมาธิสั้นที่ได้รับการรักษาและไม่ได้รับการรักษา เมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มบุคคลที่ไม่ได้รับการรักษาผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นที่ได้รับรูปแบบการรักษาบางอย่างมีการปรับปรุงที่สำคัญใน 80% ของการทดสอบที่ได้มาตรฐานและ 40% ของพารามิเตอร์ประสิทธิภาพของโรงเรียน

ในที่สุดผลลัพธ์ที่สามเกี่ยวข้องกับความแตกต่างระหว่างการรักษา: หากการรักษาเป็นเภสัชวิทยา 75% ของการทดสอบที่ได้มาตรฐานและ 33% ของพารามิเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพของโรงเรียนดีขึ้น หากการรักษาคือ ไม่ เภสัชวิทยาการปรับปรุงประกอบด้วย 75% ของการทดสอบมาตรฐานและ 50% ของพารามิเตอร์โรงเรียน ในที่สุดหากการรักษารวมกัน (เภสัชวิทยาและไม่ใช่เภสัชวิทยาในเวลาเดียวกัน) การปรับปรุงที่เกี่ยวข้อง 100% ของการทดสอบที่ได้มาตรฐานและ 67% ของพารามิเตอร์โรงเรียน

ข้อสรุป

ตามที่คาดไว้สมาธิสั้นที่ไม่ได้รับการรักษามีความเกี่ยวข้องกับความน่าจะเป็นสูงของผลลัพธ์ที่ได้จากโรงเรียนที่ไม่ดี อย่างไรก็ตามในกรณีเหล่านี้อาจเป็นประโยชน์ในการแทรกแซงการรักษาเฉพาะทางเภสัชวิทยาและไม่ใช่ยา นอกจากนี้การรวมการรักษาทั้งสองนี้ยังมีประโยชน์ในการเพิ่มผลการเรียนในระยะยาว (การศึกษาทั้งหมดตรวจสอบการปรับปรุงที่พิจารณาอย่างน้อยสองปีออกจากกัน)
อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าความแตกต่างระหว่างการรักษาประเภทต่างๆไม่ได้ถูกวิเคราะห์ในการศึกษานี้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องเหมาะสมที่งานวิจัยจะมุ่งเน้นไปที่การรักษาประเภทต่างๆและกลยุทธ์การศึกษาที่แตกต่างกันซึ่งจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นบนพื้นฐานของลักษณะของผู้ป่วยแต่ละคน

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!