เมื่อเราพูดถึงความทรงจำระยะยาวเราหมายถึงกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งแต่ละบุคคล ประมวญ, ร้านค้า e กู้ ข้อมูล:

  • la การเข้ารหัส เป็นการประมวลผลข้อมูลที่จะจัดเก็บ
  • กับคำว่า การรวบรวม การอ้างอิงถูกสร้างขึ้นเพื่อเสริมสร้างการเป็นตัวแทนในขณะที่ถูกเก็บ

เป็นที่ชัดเจนว่าเพื่อให้หน่วยความจำระยะยาวมีประโยชน์จะต้องมีความเป็นไปได้ในการกู้คืน (บานิช, 2004).

เมื่อผู้ป่วยผ่านการประเมินทางประสาทวิทยาหนึ่งในปัญหาที่เขาพบบ่อยที่สุดในชีวิตประจำวันเกี่ยวข้องกับความทรงจำระยะยาวอย่างแม่นยำ อย่างไรก็ตามเป็นไปได้ยากมากที่บุคคลที่มาพบแพทย์จะสามารถพูดได้อย่างชัดเจนว่าเขามีอาการขาดดุลแบบใด (สมมติว่ามีการขาดดุลจริงๆ) มันขึ้นอยู่กับแพทย์ที่จะตีความสิ่งที่ผู้ป่วยรายงาน (แนะนำเขาเมื่อจำเป็นด้วยคำถามที่เฉพาะเจาะจง) และพยายามที่จะเข้าใจในพื้นที่ของหน่วยความจำที่ปัญหาบ่นบ่นตกอยู่กับเขาเพื่อการทดสอบที่เฉพาะเจาะจง


เล็กน้อยเช่นบทความใน ทดสอบเพื่อประเมินฟังก์ชั่นผู้บริหารเราตัดสินใจที่จะจัดทำรายการการทดสอบเพื่อประเมินส่วนประกอบต่าง ๆ ของหน่วยความจำระยะยาวโดยคำนึงถึงว่าการทดสอบนั้นไม่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันการรับรู้ (cognitive function) เพียงอย่างเดียว

แม้ว่าจะไม่มีข้อตกลงเกี่ยวกับแบบจำลองเชิงทฤษฎีที่สามารถอธิบายส่วนประกอบหน่วยความจำระยะยาวทั้งหมดและความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันได้ แต่เราพยายามอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับการแบ่งย่อยที่ใช้กันทั่วไปมากที่สุดเพื่อให้เราสามารถจัดกลุ่มการทดสอบตามประเภทนี้

หน่วยความจำระยะยาวโดยทั่วไปจะแบ่งออกเป็นสองสาขาใหญ่:

- ชัดเจน (สติหรือประกาศ)

- โดยนัย (หมดสติหรือไม่เปิดเผยหรือขั้นตอน)

เกี่ยวกับสาขาแรกโดยทั่วไปเราพูดถึงการแบ่งย่อยเพิ่มเติมในความทรงจำ เป็นฉาก ๆ (ความทรงจำของข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ตามบริบทในอวกาศและเวลาที่เกิดขึ้น) อรรถศาสตร์ (ความรู้ทั่วไปของโลก) และของ ได้รับการยอมรับ (ความรู้สึกคุ้นเคยในการประสบกับบางสิ่งอีกครั้งโดยที่ประสบการณ์ก่อนหน้านี้ไม่ได้มีความหมายเกี่ยวกับอวกาศและเวลา)

หน่วยความจำโดยนัยมักจะแบ่งออกเป็น รองพื้นซึ่งทำหน้าที่ภายในระบบการรับรู้เช่นการอำนวยความสะดวกในการกรอกคำที่เห็นก่อนหน้านี้เริ่มต้นจากส่วนของพวกเขาและ หน่วยความจำขั้นตอนนั่นคือสิ่งที่ทำให้เราสามารถขี่จักรยานหรือขับรถโดยไม่ต้องรับรู้ถึงการกระทำของมอเตอร์ (สเตราส์และคณะ 2006).

แม้ว่าจะมีข้อต่อที่กว้างขวางของระบบหน่วยความจำระยะยาวที่ปรากฏชัดเจนในสาขาวิทยา แพทย์มักประเมินทักษะความจำที่ชัดเจนเท่านั้น (ราบินและคณะ 2005) และนอกเหนือจากการเตรียมความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนส่วนหนึ่งเป็นผลมาจาก เกือบทั้งหมดขาดการทดสอบสำหรับหน่วยความจำโดยนัยอย่างน้อยในพาโนรามาของอิตาลี

แม้ว่าจะมีการพูดอย่างกว้าง ๆ เกี่ยวกับระบบความจำระยะยาวที่หลากหลาย แต่แพทย์มักจะประเมินทักษะความจำที่ชัดเจนในสาขาวิทยาการประสาทเท่านั้น

ลองพิจารณาการทดสอบบางอย่างที่สามารถใช้สำหรับโดเมนย่อยหน่วยความจำระยะยาวที่หลากหลาย

หน่วยความจำแบบตอน แน่นอนว่านี่เป็นพื้นที่ที่ให้ความสนใจมากขึ้นอย่างน้อยจากมุมมองของการเป็นพยาน อย่างไรก็ตามต้องบอกว่ามีความแตกต่างอย่างมากระหว่างการทดสอบที่อยู่ในพื้นที่นี้ แค่คิดว่าการทดสอบที่ต้องการการออกกฎหมายใหม่ของเพลง (การจัดระเบียบความหมายแล้ว) และการทดสอบที่ต้องการการประกาศใหม่ของรายการคำศัพท์ (และจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างองค์กรใหม่เพื่อให้จดจำได้ดีที่สุด) หรือการทดสอบบางอย่างเล็กน้อย มุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบทางวาจาในขณะที่คนอื่นมุ่งเน้นไปที่ภาพและ visuo-spatial และไม่ควรประเมินต่ำกว่าความแตกต่างระหว่างการทดสอบที่ประเมินหน่วยความจำการลดราคาและการประเมินหน่วยความจำถอยหลัง (ใช้น้อยกว่ามาก)
ท่ามกลางการทดสอบของ หน่วยความจำฉาก เราพบสิ่งต่อไปนี้บ่อยขึ้น (เราให้คำอธิบายเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญที่สุด):

  • เรื่องราวของ Babcock. แบบทดสอบการเรียนรู้ระยะยาวที่อ่านข้อความสั้น ๆ กับผู้ป่วยที่ต้องทำซ้ำทันทีและนาทีต่อมา มันมีหลายรุ่น มันยังใช้กันอย่างแพร่หลายด้วยการบริหารที่รวดเร็ว
  • หน่วยความจำร้อยแก้ว (ENB-2). ทดสอบที่คล้ายกันมากกับแบตเตอรี่ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ การสอบทางประสาทวิทยาโดยย่อ 2. มีข้อได้เปรียบในการสอบเทียบอายุ 15 ถึง 96 ปีโดยมีคะแนนแยกต่างหากสำหรับการเรียกคืนทันทีและรอการตัดบัญชีและบรรจุอยู่ในแบตเตอรี่ที่หาได้ง่ายและมีต้นทุนต่ำมากเมื่อเทียบกับรุ่นอื่น ๆ ในตลาด ในทางกลับกันมันมีเพียงการตัด (กำหนดไว้ที่เปอร์เซ็นไทล์ที่ 5) จึงเสี่ยงที่จะตรวจไม่พบสถานการณ์ที่เป็นเส้นเขตแดน
  • หน่วยความจำคำบรรยาย (NEPSY-II). การทดสอบคล้ายกับ Babcock's Tale แต่ซับซ้อนกว่าสำหรับประเภทของข้อมูลที่อ่านให้ผู้ป่วยทราบและมีการตัดตอนสองประเภทที่แตกต่างกันตามกลุ่มอายุ (4-10 ปี 11-16 ปี) นำเสนอการฝึกซ้อมการบังคับใช้กฎหมายซ้ำฟรีและมีคำแนะนำ แต่ไม่มีการกู้คืนที่รอการตัดบัญชี บรรจุอยู่ในแบตเตอรี่ที่มีชื่อว่า NEPSY-II.
  • การทดสอบ 15 คำของ Rey. การทดสอบนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความสามารถในการเรียนรู้ด้วยวาจาและความจำ ครอบคลุมช่วงอายุ 20 ถึง 89 ปีและการบริหารจะใช้เวลาประมาณ 10-15 นาที ประกอบด้วยรูปแบบคู่ขนาน 3 รูปแบบที่ลดผลการเรียนรู้ในการทดสอบซ้ำหลาย ๆ ครั้งเพื่อติดตามการทำงานของความรู้ความเข้าใจของผู้ป่วย การทดสอบแสดงคะแนนความสอดคล้องภายในสูง (Van den Burg, 1999) ความน่าเชื่อถือทดสอบการทดสอบที่เพียงพอ (Mitrushina & Satz, 1991) และผลการเรียนรู้ที่ไม่ดี (Mitrushina & Satz, 1991) ในที่สุดก็ดูเหมือนว่าจะมีความถูกต้องทางนิเวศวิทยาที่ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับการทำงานในชีวิตประจำวันของผู้ป่วยที่มีโรคต่าง ๆ (สเตราส์และคณะ 2006).
  • การเรียนรู้รายการคำศัพท์
  • การเลือกเตือนความจำของคำทันทีและรอการตัดบัญชี (BVN 5-11; BVN 12-18). เป็นการทดสอบที่คล้ายกับ Buschke-Fuld มากทั้งในประเภทของสิ่งเร้าและประเภทของการบริหาร แตกต่างจากประเภทหลังสำหรับเด็กเป้าหมายและเยาวชนอายุระหว่าง 5 ถึง 11 ปี (BVN 5-11) และอายุระหว่าง 12 ถึง 18 ปี (BVN 12-18) ซึ่งแตกต่างจาก Buschke-Fuld มันไม่ได้คำนึงถึงคำที่มีเสถียรภาพมากขึ้นหรือน้อยลงในหน่วยความจำ แต่เพียงจำนวนรวมของคำที่ปรากฏในการทดสอบทันทีและในการทดสอบรอการตัดบัญชี
  • ฟรีการตรากฎหมายใหม่อีกครั้ง (BVN 5-11)มันเป็นการทดสอบที่คล้ายกันมากกับการทดสอบ 15 คำของ Rey แต่สอบเทียบกับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 11 ปี
  • รายการหน่วยความจำ (NEPSY-II). ทดสอบคล้ายกับที่เพิ่งกล่าวไป BVN 5-11สำหรับเด็กอายุ 7 ถึง 17 ปี นอกจากนี้ยังมีรายการรบกวนเพื่อประเมินความอ่อนไหวต่อการแทรกแซงเชิงรุกและผลย้อนหลังตลอดจนการกู้คืนในทันทีและรอการตัดบัญชี นอกจากนี้ยังคำนึงถึงการบุกรุกและการทำซ้ำ
  • แบบทดสอบหน่วยความจำและการเรียนรู้ (TEMA). แบตเตอรี่สำหรับการประเมินหน่วยความจำจาก 5 ถึง 19 ปี ดูรายละเอียดที่นี่.
  • เรียนรู้คำศัพท์. เป็นการทดสอบขั้นพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับการฟังคำคู่ต่าง ๆ และการนึกถึงคำที่สองของแต่ละคู่ในภายหลังหลังจากฟังคำแรกที่ผู้ตรวจสอบอ่าน หลังการแก้ไขเรื่องอายุและการศึกษาไม่อ่อนไหวมากนัก (Barletta-Rodolfi, Ghidoni, & Gasparini, 2011)
  • แบบทดสอบเตือนความจำฟรีและถูกคัดเลือก. มันเป็น ทดสอบ ซึ่งประเมินความสามารถในการกู้คืนคำศัพท์ฟรีหลังจากการเรียนรู้ตามหมวดความหมายและหลังจากการอำนวยความสะดวกทางความหมาย ช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบประสิทธิภาพของผู้ป่วยกับการฟื้นตัวตามธรรมชาติกับประสิทธิภาพในการฟื้นตัวแบบมีไกด์ มันจะมีประโยชน์ตามที่ดูเหมือนว่าค่อนข้างอ่อนไหวต่อการปรากฏของภาวะสมองเสื่อม (Auriacombe และคณะ, 2010).
  • เรียนรู้ 10 คำ
  • คำที่เกี่ยวข้องกับความหมายและไม่เกี่ยวข้อง
  • การเรียนรู้ด้วยวาจาด้วย Buschke-Fuld. มันเป็นการทดสอบที่น่าสนใจเพราะไม่เหมือนกับการทดสอบที่คล้ายกันเช่นการทดสอบ 15 คำของ Rey มันพยายามแบ่งความจำทางวาจาออกเป็นส่วนประกอบต่าง ๆ ทั้งระยะสั้นและระยะยาวขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ป่วยในการกู้คืนคำศัพท์โดยไม่ต้อง ถูกอ่านซ้ำโดยผู้ตรวจสอบ (สเตราส์และคณะ 2006) เวอร์ชั่นภาษาอิตาลีใช้เวลาประมาณ 30 นาทีสำหรับการบริหารและสอบเทียบในวิชาที่มีอายุระหว่าง 40 ถึง 85 ปี คะแนนเกี่ยวข้องปานกลางถึง ไอคิว ดังนั้นในกรณีที่ไม่มีการประมาณการของระดับสติปัญญา, แพทย์สามารถประเมินค่าสูงไปการขาดดุลความจำ (บิชอป 1990) หากจำเป็นต้องจัดการกับการทดสอบนี้หลายครั้งเมื่อเวลาผ่านไปจะต้องนำมาพิจารณาว่าการทดสอบนี้ทนพอจากผลการเรียนรู้ เป็นที่น่าสนใจที่พบความสัมพันธ์เล็ก ๆ น้อย ๆ ระหว่างคะแนนของแบบทดสอบนี้กับแบบทดสอบ 15 คำของ Rey และสิ่งนี้ต้องใช้ความระมัดระวังในการพิจารณาแบบทดสอบที่ใช้แทนกันได้Macartney-Filgate & Vriezen, 1988) ในที่สุดดูเหมือนว่าการทดสอบนี้แสดงให้เห็นถึงความถูกต้องทางนิเวศวิทยาที่ดีอย่างน้อยในผู้ที่มีอาการบาดเจ็บที่ศีรษะมันมีความไวสูง แต่ไม่เจาะจงมากสำหรับชนิดของการบาดเจ็บที่สมอง (สเตราส์และคณะ 2006).
  • การจดจำคำศัพท์ เป็นหนึ่งในการทดสอบเพียงไม่กี่ครั้งในอิตาลีสำหรับการจดจำด้วยคำพูดมันง่ายและรวดเร็วในการจัดการ (Barletta-Rodolfi, Ghidoni และ Gasparini, 2011) แต่หาไม่ง่าย
  • เส้นโค้งตำแหน่งอนุกรม
  • การทดสอบหน่วยความจำพฤติกรรม Rivermead. มันเป็น แบตเตอรี่ เพื่อประเมินความจำบกพร่องในชีวิตประจำวันและติดตามวิวัฒนาการ มีการสอบเทียบสำหรับผู้ใหญ่และคะแนนเทียบเท่ามีให้สำหรับช่วงอายุ 12 ถึง 87 ปี (Brazzelli et al., 1993) และใช้เวลาประมาณ 25 นาที มันไม่ได้เป็นไปตามรูปแบบทางทฤษฎีโดยเฉพาะ แต่ในการทดสอบมันพยายามที่จะจำลองสิ่งที่ร้องขอความจำในชีวิตประจำวัน (อัลดริชและคณะ, 1991) มันมีการทดสอบย่อยหลายอย่างที่มีตั้งแต่หน่วยความจำแบบตอนไปจนถึงแบบหน่วยความจำในอนาคต เช่นเดียวกับ Buschke-Fuld การทดสอบย่อยของแบตเตอรี่นี้จะได้รับผลกระทบจาก QI (ค็อกเบิร์นแอนด์สมิ ธ , 1991; Fennig et al., 2002; Wilson และคณะ, 1989) ดังนั้นจึงจำเป็นต้องใช้ความระมัดระวังในการตีความโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากไม่มีการประเมินการทำงานทางสติปัญญาของผู้ป่วยที่ได้รับการตรวจก่อนหน้านี้ จากมุมมองของความน่าเชื่อถือแสดงให้เห็นถึงความสม่ำเสมอภายในที่ดีมีความต้านทานเพียงพอต่อการทดสอบซ้ำ (ผู้ชายและคณะ 2001) และข้อตกลงระหว่างรูปแบบขนาน (Wilson และคณะ, 1989). เป็นแบตเตอรี่ที่ไวต่อการรบกวนหน่วยความจำเล็กน้อยโดยมีคะแนนโปรไฟล์ที่เชื่อถือได้มากในขณะที่คะแนนการคัดกรองดูเหมือนจะรุนแรงเกินไป (Barletta-Rodolfi, Ghidoni, & Gasparini, 2011) โดยสรุปดูเหมือนว่าจะเป็นเครื่องมือเสริมที่ใช้ได้เมื่อเทียบกับการทดสอบหน่วยความจำแบบคลาสสิกที่ใช้เป็นประจำ
  • ทดสอบ 3 ตำแหน่งและ 3 วัตถุ. มันเป็น ทดสอบ การคัดกรองหน่วยความจำระยะยาว ดูเหมือนว่าจะสามารถระบุผู้ป่วยที่มีภาวะสมองเสื่อมได้อย่างรวดเร็ว แต่ไม่เหมาะกับการเลือกปฏิบัติต่อผู้ที่มี MCI มากกว่ากลุ่มควบคุม นอกจากนี้จากผู้เขียนบางคนพบว่ากลุ่มตัวอย่างควบคุมค่อนข้าง จำกัด และไม่สมดุล (Barletta-Rodolfi, Ghidoni และ Gasparini, 2011)
  • การสัมภาษณ์หน่วยความจำอัตชีวประวัติ. ตามชื่อของมันจะตรวจสอบการมีภาวะความจำเสื่อมถอยหลังเข้าคลองและครอบคลุมช่วงอายุระหว่าง 18 ถึง 80 ปี การสัมภาษณ์ครอบคลุม 3 ช่วงชีวิตของผู้ป่วย (0 - 15 ปี, 16 - 40 ปี, จาก 41 ปีถึง 2 ปีก่อนการสัมภาษณ์) การให้คะแนนคำตอบสำหรับคำถามไม่ใช่เรื่องง่าย นอกจากนี้ยังต้องมีการตรวจสอบความถูกต้องของเหตุการณ์ที่เรียกคืน (Barletta-Rodolfi, Ghidoni, & Gasparini, 2011)
  • การทดสอบหน่วยความจำอัตชีวประวัติโดย Crovitz-Schiffmann
  • แบบสอบถามเหตุการณ์ระยะไกล 1920-1965.
  • แบบสอบถามหน่วยความจำถอยหลัง Q80 และ Q60
  • แบบสอบถามเหตุการณ์ที่มีชื่อเสียง 1966-1997
  • ทดสอบหน่วยความจำของเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์
  • การรับรู้ของชื่อของคนที่มีชื่อเสียง
  • การจดจำใบหน้าของคนที่มีชื่อเสียง
  • ทดสอบใบหน้าที่โด่งดัง
  • งานการเรียนรู้เส้นทาง
  • การจดจำใบหน้าและอาคาร. เป็นหนึ่งในการทดสอบเพียงไม่กี่ครั้งในอิตาลีสำหรับโหมดการจดจำภาพมันง่ายและรวดเร็วในการจัดการ (Barletta-Rodolfi, Ghidoni และ Gasparini, 2011) แต่หาไม่ง่าย
  • รูปที่ซับซ้อนของ Rey-Osterrieth แบบทดสอบที่ออกแบบมาเพื่อประเมินทักษะการมองเห็นและความจำเชิงพื้นที่ มีเวอร์ชันและการสอบเทียบที่แตกต่างกัน ผู้เขียนบางคนสังเกตเห็นความไวต่ำของการทดสอบนี้และความจำเป็นในการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของสมรรถภาพของผู้ป่วย (Barletta-Rodolfi, Ghidoni และ Gasparini, 2011)
  • หลักสูตรที่เปิดสอน. เป็นการทดสอบที่ประกอบด้วยการทำซ้ำลำดับเดียวกันของ 8 คิวบ์ (ใช้ตารางเดียวกันของการทดสอบหลักสูตร) ​​หลาย ๆ ครั้งเพื่อประเมินความสามารถในการเรียนรู้เชิงพื้นที่ เป็นการทดสอบที่ง่ายและเชื่อถือได้โดยมีความเป็นไปได้ในการใช้การสอบเทียบที่แตกต่างกันซึ่งครอบคลุมช่วงอายุ 25 ถึง 85 ปี การสอบเทียบที่น่าเชื่อถือที่สุดยังคำนึงถึงช่วงในการทดสอบ Corsi ด้วย (Barletta-Rodolfi, Ghidoni, & Gasparini, 2011) แต่ไม่สามารถใช้ได้กับผู้ที่ได้คะแนนดิบสูงกว่า 6 ในการทดสอบครั้งหลัง
  • หน่วยความจำของภาพวาดทันทีและรอการตัดบัญชี (NEPSY-II) เป็นการทดสอบความจำภาพและสายตาเพียงอย่างเดียวที่มีอยู่ใน NEPSY-II และหนึ่งในการทดสอบไม่กี่ครั้งในพื้นที่นี้สำหรับอายุพัฒนาการที่เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ปี (สูงสุด 16 ปี) ประกอบด้วยการจำลองการจัดเรียงภาพวาดที่สังเกตได้เป็นเวลา 10 วินาทีซึ่งจะค่อยๆซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ (ทั้งสำหรับจำนวนการ์ดและสำหรับตัวเบี่ยงเบนความสนใจ) โดยเพิ่มการ์ดสองใบในแต่ละครั้งในการกำหนดค่าที่สังเกตก่อนหน้านี้ ให้คะแนนที่แยกจากกันสำหรับหน่วยความจำภาพและสายตาทั้งในทันทีและการเรียกคืนที่รอการตัดบัญชี

 

เกี่ยวกับ หน่วยความจำความหมายการทดสอบเพื่อตรวจสอบอ้างอิงส่วนใหญ่เกี่ยวกับการทดสอบคำศัพท์และสารานุกรมและมีทั้งวาจาและภาพ:

  • ความรู้ทั่วไปของโลก
  • แบตเตอรี่ความหมายของ Laiacona
  • แบตเตอรี่ความหมายของ Sartori. แบตเตอรี่สำหรับการประเมินระบบความหมายที่แตกต่างกัน, วาจาและภาพ นำเสนอการทดสอบมากมายเช่นการทดสอบการตั้งชื่อในการนำเสนอด้วยภาพและการอธิบายด้วยวาจาความเข้าใจคำความคุ้นเคยในการนำเสนอด้วยภาพและปากเปล่าการทดสอบความคล่องแคล่วทางวาจาและการตัดสินในรูปแบบตัวอักษร เป็นการทดสอบโดยละเอียดที่คำนึงถึงหมวดหมู่ความหมายหลายอย่างและไม่จำเป็นต้องให้ทั้งหมด (Barletta-Rodolfi, Ghidoni, & Gasparini, 2011)
  • การทดสอบปิรามิดและฝ่ามือ
  • การตัดสินของความเป็นจริงกับตัวเลขที่แปลกประหลาด Batteria สำหรับการประเมินระบบความหมาย ประกอบด้วยส่วนที่ผู้ทดลองต้องตัดสินความเป็นจริงเกี่ยวกับการมีอยู่ของตัวเลขที่นำเสนอ (ของจริงหรือของแปลก) และอีกส่วนหนึ่งที่มีตัวเลือกแบบปรนัยซึ่งผู้ทดลองต้องระบุร่างที่แท้จริงท่ามกลางผู้เบี่ยงเบนความสนใจที่แตกต่างกัน มันมีประโยชน์สำหรับการประเมินระยะก่อนความหมายของกระบวนการรับรู้โดยมีจุดประสงค์เพื่อประเมินข้อมูลที่มีอยู่ในระบบการตัดสินใจเชิงความหมาย (Barletta-Rodolfi, Ghidoni, & Gasparini, 2011)
  • การรับรู้และการตั้งชื่ออาคารที่มีชื่อเสียง

หากการทดสอบหน่วยความจำแบบ semantic มีจำนวนน้อยเมื่อเปรียบเทียบกับการทดสอบหน่วยความจำแบบตอน ๆ สามารถสังเกตได้ความคมชัดจะยิ่งชัดเจนขึ้นโดยดูที่ หน่วยความจำโดยนัย:

  • ต้นกำเนิดการทดสอบเสร็จสมบูรณ์. มันเป็นหนึ่งในไม่กี่คน ทดสอบ สำหรับการประเมินหน่วยความจำโดยนัย (การทำซ้ำ) ที่ตีพิมพ์ในอิตาลี ต้องใช้เวลา 10-15 นาทีในการบริหาร (Barletta-Rodolfi, Ghidoni, & Gasparini, 2011) และหาไม่ง่าย ออกแบบมาสำหรับผู้ที่มีอายุ 20 ถึง 93 ปี

โดยสรุปมีความไม่สมดุลอย่างมากระหว่างปริมาณของการทดสอบความจำระยะยาวอย่างชัดเจนกับโดยปริยายระหว่างการพิสูจน์แบบเป็นตอนกับการพิสูจน์เชิงความหมายและระหว่างการพิสูจน์ด้วยวาจากับการมองเห็นเชิงพื้นที่ นอกจากนี้การทดสอบเหล่านี้จำนวนมากแม้จะมีลักษณะคล้ายกัน แต่ดูเหมือนจะไม่สัมพันธ์กันดังนั้นจึงแนะนำว่าพวกเขาไม่ได้วัดกระบวนการทางปัญญาเดียวกัน นอกจากนี้ผลการเรียนรู้มักพบในการทดสอบประเภทนี้และบ่อยเกินไปสิ่งเหล่านี้ไม่ได้นำเสนอรูปแบบคู่ขนานเพื่อตรวจสอบวิวัฒนาการของการขาดดุลของผู้ป่วย

โดยสรุปจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากจากแพทย์ในการเลือกการทดสอบเนื่องจากผลลัพธ์สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างมีนัยสำคัญตามการทดสอบที่เลือกระหว่างการประเมินทางด้านวิทยาประสาทวิทยา

คุณต้องการค้นหาแบบทดสอบที่เหมาะสมที่สุดตามพื้นที่และโรงเรียนหรือไม่? ลอง FindTest เว็บแอปฟรีใหม่ของเรา!

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!