แม้จะมีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับ พัฒนาการ dyslexia มีความกระตือรือร้นมากเราอยู่ห่างไกลจากวิสัยทัศน์ร่วมกันในสิ่งที่เป็น ตัวชี้วัดเริ่มต้นของดิส.

ปัจจุบัน การวินิจฉัย dyslexia ไม่สามารถวางก่อนจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 คือประมาณ 8-XNUMX ปี อย่างไรก็ตามนักวิจัยได้ทำงานมาระยะหนึ่งเพื่อค้นหาองค์ประกอบเหล่านั้นที่ทำให้สามารถระบุเด็กที่มีภาวะ dyslexic ได้แม้กระทั่งก่อนวัยนี้ ในขณะนี้ความยากลำบากในพื้นที่ต่อไปนี้ถือเป็นตัวบ่งชี้ของดิสเล็กเซียที่น่าจะเป็นไปได้ก่อนที่จะเกิดขึ้นจริง การวินิจฉัยโรค2:

- ความรู้เกี่ยวกับการออกเสียง


- ความรู้เกี่ยวกับตัวอักษร

- นิกายด่วน

- คำศัพท์ทางวาจา

- การทำซ้ำที่ไม่ใช่คำพูด

- หน่วยความจำระยะสั้น

- หน่วยความจำที่ใช้งานได้

- การรับรู้การออกเสียง

เห็นได้ชัดว่าเราพูดถึงตัวบ่งชี้ความน่าจะเป็นไม่แน่นอน ด้วยเหตุผลนี้จึงไม่ได้กล่าวว่าผู้ใดก็ตามที่นำเสนอปัญหาเหล่านี้จะได้รับการวินิจฉัยโรค dyslexia ในอนาคตเช่นเดียวกับที่ไม่ได้กล่าวว่าเด็กที่ไม่มีปัญหาเหล่านี้จะไม่ได้รับการวินิจฉัยดังกล่าว กล่าวอีกนัยหนึ่ง dyslexics มักจะนำเสนอปัญหาข้างต้น แต่ไม่เสมอไป

ดูเหมือนชัดเจนแล้วว่าการประเมินทักษะเหล่านี้ไม่เพียงพอ ดังนั้นเป็นเวลาหลายปีที่นักวิจัยหลายคนกำลังตรวจสอบดิสเล็กเซียจากมุมมองอื่น: ความสัมพันธ์ระหว่างดิสและ attenzione และที่แม่นยำยิ่งขึ้นคือฟังก์ชันการให้ความสำคัญกับภาพและอวกาศ

ในบทความล่าสุดปี 2015 Franceschini และ colloaboratori10 ได้พยายามที่จะใช้สต็อกของสถานะปัจจุบันของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่าง พัฒนาการ dyslexiaattenzione visuospatial โดยการทบทวนงานวิจัยจำนวนมากในเรื่องนี้ผู้เขียนเชื่อว่า ประเมินฟังก์ชั่นที่ตั้งใจ จะช่วยระบุเด็กที่มีปัญหาเกี่ยวกับ dyslexic ในอนาคต

ลองทำความเข้าใจสาเหตุ: ความสนใจเชิงสายตาในการอ่านจะทำหน้าที่เป็นสัญญาณ ซึ่งทำให้สามารถประมวลผลข้อมูลภาพเบื้องต้นได้อย่างคร่าวๆ (เนื่องมาจากกิจกรรมของเส้นทางที่เรียกว่า magnocellular-dorsal pathways14) จากนั้นให้มุ่งเน้นในส่วนที่ จำกัด มากขึ้นของฟิลด์ภาพ ทางด้านซ้ายของคำ อ่าน เคลื่อนที่อย่างรวดเร็วบนตัวอักษรไปทางขวาและอื่น ๆ. กลไกการอ่านภาษาศาสตร์ที่มากขึ้น (การประมวลผลเสียงการแปลงหน่วยเสียงฟอนิมการบำรุงรักษาหน่วยเสียงในหน่วยความจำระยะสั้นและการหลอมรวมที่เป็นผลมาจากพวกเขา) จะเข้าไปแทรกแซงในภายหลังเท่านั้น

ดังนั้นจึงเป็น กระบวนการค้นหาแบบเห็นภาพและเมื่อหลายปีก่อนผู้เขียนบางคนแสดงให้เห็นว่าคนที่ช้าในกิจกรรมประเภทนี้ก็ช้าลงและไม่แม่นยำในการอ่าน1. ยัง Franceschini8 และเพื่อนร่วมงานศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างช่วงความสนใจ visuo-spatial ในเด็กก่อนวัยเรียนและการได้มาของการอ่านโดยเน้นว่าผู้ที่ประสบความสำเร็จในการทำงานลดลงในงานที่ตั้งใจทำนั้นเป็นคนที่มีปัญหาการอ่านมากขึ้นในปีแรกของโรงเรียน ประถม ที่เพิ่มเข้ามาคือข้อมูลที่ Gori ได้รับ17 และผู้ทำงานร่วมกันที่เห็นด้วยกับสิ่งที่เพิ่งได้รับการอธิบาย

เริ่มต้นจากสถานที่เหล่านี้ Franceschini9 และนักวิจัยอื่น ๆ เชื่อว่าการใช้แบบทดสอบทักษะการใส่ใจในสายตา (ร่วมกับการทดสอบอื่น ๆ ) สามารถช่วยระบุเด็กที่จะพิสูจน์ dyslexic ในอนาคตโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณพิจารณาว่า 60% ของพวกเขาจะมีปัญหา ประเภทตั้งใจ8.

ในที่สุดเสมอในบทความเดียวกัน9นักวิจัยหยิบยกสมมติฐานที่ว่าทักษะการตั้งใจบางอย่างสามารถฝึกอบรมล่วงหน้าเพื่อส่งเสริมการได้มาอ่านในอนาคต ในขณะนี้มีหลักฐานของผลกระทบเชิงบวกต่อการอ่านโดยพิจารณาจากการฝึกอบรมแบบเอาใจใส่ (ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการใช้วิดีโอเกมแอ็กชัน) แต่การศึกษาเหล่านี้ได้ดำเนินการกับบุคคลที่เรียนแล้ว11, 15. ไม่ค่อยมีใครรู้อะไรเกี่ยวกับผลกระทบของการฝึกก่อนวัยเรียนเหล่านี้

บรรณานุกรม

  1. Casco C. , Tressoldi P. และ Dellantonio A. (1998), ความใส่ใจในการเลือกภาพและประสิทธิภาพการอ่านเกี่ยวข้องกับเด็ก« Cortex », vol. 34, pp 531-546
  2. การประชุมฉันทามติ (2011), ความผิดปกติในการเรียนรู้เฉพาะ, โรม, มิถุนายน 2011
  3. Facoetti A. และ Molteni M. (2001), การไล่ระดับสีของความสนใจทางสายตาในการพัฒนา dyslexia « Neuropsychologia », vol. หมายเลข 39 4, pp 352-357
  4. Facoetti A. และ Turatto M. (2000), การกระจายของการมองเห็นแบบอสมมาตรของความสนใจในเด็ก dyslexic: การศึกษาทางประสาทวิทยา, « Neuroscience Letters », vol. 290, ไม่ 3, pp 216-218
  5. Facoetti A. , Lorusso ML, Paganoni P. , Cattaneo C. , Galli R. , Umilità C. และ Mascetti GG (2003), การได้ยินและการมองเห็นการขาดดุลความสนใจโดยอัตโนมัติในการพัฒนา dyslexia, «การวิจัยสมองเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ», ฉบับที่ หมายเลข 16 2, pp 185-191
  6. Facoetti A. , Zorzi M. , Cestnick L. , Lorusso ML, Molteni M. , Paganoni P. , Umilità C. และ Mascetti GG (2006), ความสัมพันธ์ระหว่าง visuo-spatial สนใจและการอ่านที่ไม่ใช่คำ
  7. Franceschini S. , Corradi N. , Ruffino M. , Gori S. , Gianesini T. และ Facoetti A. (2010), ลำดับความสำคัญของการรับรู้ในท้องถิ่นที่ผิดปกติในผู้อ่านที่ยากจนก่อนวัยเรียน«การรับรู้», n 39, p. 79
  8. Franceschini S. , Gori S. , Ruffino M. , Pedrolli K. และ Facoetti A. (2012), การเชื่อมโยงเชิงสาเหตุระหว่างความสนใจเชิงพื้นที่ที่มองเห็นและการได้มาซึ่งการอ่าน«ชีววิทยาปัจจุบัน», ฉบับที่ 22, pp. 814-819
  9. Franceschini S. , Gori S, Rufino M. , Pedrolli K. , Ronconi L. , Bertoni S. , & Facoetti A. (2015). กลไก Visuo-Attentional เป็นตัวทำนายทักษะการอ่านในอนาคต โรค Dyslexia. 12 (3), 273-286
  10. Franceschini S. , Gori S. , Ruffino M. , Ronconi L. , Viola S. , Noce F. , Cataudella C. , Molteni M. และ Facoetti A. (2015), ความสนใจที่มองเห็นและ dyslexia วิวัฒนาการ: หลักฐานจากวิดีโอเกมแอ็คชั่น , "Dyslexia", ฉบับที่ 2 ไม่ใช่ 12, pp 153-174
  11. Franceschini S. , Gori S. , Ruffino M. , Viola S. , Molteni M. และ Facoetti A. (2013), วิดีโอเกมแอ็คชั่นทำให้เด็ก dyslexic อ่านได้ดีขึ้น«ชีววิทยาปัจจุบัน», ฉบับที่ 23, pp 462-466
  12. Gori S. และ Facoetti A. (2014), การเรียนรู้การรับรู้เป็นแนวทางใหม่ที่เป็นไปได้สำหรับการแก้ไขและป้องกันการพัฒนา dyslexia, «การวิจัยด้านวิสัยทัศน์», ฉบับที่. 99, pp 78-87
  13. Gori S. , & Facoetti A. (2015), แง่มุมของภาพมีความสำคัญอย่างไรในการได้มาซึ่งการอ่าน? กรณีที่น่าสนใจของความแออัดและพัฒนาการของ dyslexia, Journal of Vision, vol. 15, น. 8.
  14. Gori S. , Cecchini P. , Bigoni A. , Molteni M. และ Facoetti A. (2014), ทางเดิน Magnocellular-dorsal และเส้นทางย่อยคำศัพท์ในการพัฒนา dyslexia «พรมแดนในสมองมนุษย์» 8, p. 460
  15. Gori S. , Franceschini S. , Ruffino M. , Sali ME, Molteni M. และ Facoetti A. (2014), วิดีโอเกมแอคชั่นฝึกอบรมสามารถป้องกันการด้อยค่าของการอ่านในอนาคตได้หรือไม่«วารสารวิสัยทัศน์»ฉบับที่ 14 หมายเลข 10, pp 692-692
  16. Gori S. , Mascheretti S. , Giora E. , Ronconi L. , Ruffino M. , Quadrelli E. , Facoetti A. และ Marino C. (2015), การลบ DCDC2 intron 2 ทำให้การรับรู้การเคลื่อนไหวของภาพลวงตาไม่เปิดเผย สตรีมด้านหลังในความสามารถในการอ่าน (dis) « Cerebral Cortex », vol. หมายเลข 25 6, pp 1685-1695
  17. Gori S. , Seitz AR, Ronconi L. , Franceschini S. และ Facoetti A. (2015), การเชื่อมโยงเชิงสาเหตุหลายอย่างระหว่างการขาดเส้นทางเดินของ Magnocellular-dorsal

รู้ดิส

[amazon_link asins=’8859001358,8809991117,8884150841,8815119620′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’b11c1818-b46e-11e7-bfbf-e3fbcf9df851′]

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!
ดนตรีและดิสเล็กเซีย