ในปีที่ผ่านมาความสนใจในความผิดปกติของภาษาหลักและความรู้ความเข้าใจที่เกิดขึ้นมักจะเพิ่มขึ้น การประชุมฉันทามติ[1] จาก 2019 ทำให้มันชัดเจนว่า ความผิดปกติทางภาษามักเกี่ยวข้องกับปัญหาทางปัญญาหลายประเภท. เหล่านี้รวมถึงการเปลี่ยนแปลงใน ฟังก์ชั่นผู้บริหาร.

ดังที่สามารถเข้าใจได้จากชื่อเรื่องการวิจัยที่เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างหน้าที่ของผู้บริหารกับการแยกภาษาเฉพาะในเด็กก่อนวัยเรียน

การวิจัย

มารินีและผู้ทำงานร่วมกันทำการศึกษา[2] ในกลุ่มเล็ก ๆ ของเด็กอายุระหว่าง 4 และ 5 ปีประมาณครึ่งหนึ่งของพวกเขาได้รับการวินิจฉัยว่ามีความผิดปกติของภาษาหลัก จุดมุ่งหมายคือการตรวจสอบประเด็นต่อไปนี้:


  • หากเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดมีการทดสอบประสิทธิภาพที่ต่ำกว่าในหน้าที่ผู้บริหาร
  • หากในสาขาภาษาศาสตร์การขาดดุลที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจและการผลิต
  • หากคะแนนในการทดสอบการทำงานของผู้บริหารมีความสัมพันธ์กับความยากลำบากทางภาษาและการเล่าเรื่อง

ด้วยเหตุนี้เด็กทุกคนได้รับการทดสอบ หน่วยความจำทำงานด้วยวาจานั่นคือ ความทรงจำของตัวเลข ของ WISC-R เพื่อทดสอบสำหรับการยับยั้งคือเช่นการยับยั้ง ของ NEPSY-II และการทดสอบหลายรายการของ ภาษา นำมาจาก BVL 4-12 จะประเมินทักษะการแยกแยะและสัทอักษรเสียงทักษะคำศัพท์ในการทำความเข้าใจและการผลิตทักษะไวยากรณ์ในการทำความเข้าใจและการผลิตและทักษะการเล่าเรื่อง

ผล

เมื่อเทียบกับ สมมติฐานแรกข้อมูลยืนยันสิ่งที่นักวิจัยจินตนาการ: โดยเฉลี่ยเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีความผิดปกติทางภาษาภาษาหลักมีคะแนนที่ต่ำกว่าในการทดสอบฟังก์ชั่นผู้บริหารที่ใช้ (หน่วยความจำที่ใช้งานได้ e การยับยั้ง).

เกี่ยวกับ สมมติฐานที่สองข้อมูลมีความซับซ้อนมากขึ้น: บางแง่มุมทางภาษาโดยเฉลี่ยต่ำกว่าในเด็กที่มีความผิดปกติทางภาษาหลัก (ทักษะการออกเสียงการเลือกปฏิบัติทางเสียงการเข้าใจทางไวยากรณ์และการผลิตการใช้คำที่เหมาะสมในการผลิตคำบรรยาย) ในขณะที่ เด็กที่มีพัฒนาการทั่วไป (การผลิตและความเข้าใจคำศัพท์ข้อผิดพลาดของความเข้าใจระดับโลกในระหว่างการเล่าเรื่อง)

เกี่ยวกับ สมมติฐานที่สามฟังก์ชั่นผู้บริหารที่ประเมินนั้นมีความสัมพันธ์กับแง่มุมทางภาษาหลายประการ: 17% ของคะแนนทักษะการพูดถูกอธิบายโดยหน่วยความจำในการทำงาน หน่วยความจำทำงานอธิบายถึง 16% ของความแปรปรวนของการเลือกปฏิบัติทางเสียงและการยับยั้งอธิบาย 59%; 38% ของความแปรปรวนของความเข้าใจทางไวยากรณ์ถูกอธิบายโดยหน่วยความจำในการทำงานในขณะที่การยับยั้งอธิบายได้ 49% หน่วยความจำในการทำงานอธิบาย 10% ของข้อมูลเชิงศัพท์, ในขณะที่ 30% ของข้อมูลหลังถูกอธิบายโดยคะแนนในการทดสอบการยับยั้ง; ในที่สุดการยับยั้งอธิบายความแปรปรวน 22% ของคะแนนที่เกี่ยวข้องกับความสมบูรณ์ของประโยค

ข้อสรุป

ข้อมูลที่เพิ่งอ้างถึงแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างความผิดปกติทางภาษาและฟังก์ชั่นผู้บริหาร (หรือส่วนประกอบบางอย่าง) เด็กที่มีปัญหาทางภาษา พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีปัญหาอย่างน้อยก็ในหน่วยความจำในการทำงานและ / หรือความสามารถในการยับยั้ง. ยิ่งกว่านั้นความสัมพันธ์ที่พบบ่งชี้ว่ายิ่งการขาดดุลทางวาจารุนแรงมากเท่าไหร่ก็ยิ่งมีแนวโน้มมากขึ้นที่จะพบการเปลี่ยนแปลงในหน้าที่ผู้บริหาร

ผลที่ตามมาโดยตรงจากสิ่งนี้คือในการเผชิญกับความผิดปกติด้านการพูด ขยายการประเมินความรู้ความเข้าใจอย่างน้อยที่สุดถึงขอบเขตของหน้าที่ผู้บริหาร ให้ความสำคัญตามขวางในบริบทชีวิตของเด็กส่วนใหญ่และให้ความน่าจะเป็นว่ามีการขาดดุลที่แท้จริงในโดเมนนี้

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!
ADHD มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในด้านใดบ้าง?