ความวิตกกังวลในการสอบเป็นการรวมกันของอาการทางจิตใจซึ่งรวมถึงความกังวลความกลัวความตึงเครียดและความกลัวความล้มเหลวที่เกิดขึ้นระหว่างสถานการณ์ที่กำลังประเมิน เป็นประเภทย่อยของความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ที่ พวกเขาทวีความรุนแรงขึ้นเมื่อบุคคลเผชิญกับการตรวจสอบความสามารถของตนเอง.

มันแตกต่างจากความวิตกกังวลรูปแบบอื่น ๆ ตั้งแต่นั้นมา จุดสนใจหลักคือการประเมินสถานการณ์ และเป็นที่ประจักษ์มากที่สุดในหมู่นักเรียนทุกระดับการศึกษา โดยทั่วไปเรียกในรูปแบบต่างๆว่าเป็นความวิตกกังวลในการสอบความวิตกกังวลทางวิชาการหรือความเครียดในการสอบและการวิจัยระบุว่ามีอยู่ระหว่าง 15% ถึง 22% ของนักเรียน

ความวิตกกังวลในการสอบมีผลต่อประสิทธิภาพเนื่องจากผลกระทบด้านลบ การควบคุมโดยเจตนา. นอกจากนี้ยังแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล (เช่นตามอายุและเพศ) ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และเหตุการณ์และลักษณะส่วนบุคคลบางอย่างสามารถเพิ่มโอกาสที่จะเกิดขึ้นได้ (ตัวทำนาย). นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์

นักวิจัยหลายคนพยายามวัดความวิตกกังวลในการสอบและมีการพัฒนาเครื่องมือวัดผลต่างๆ ในบรรดาไฟล์ ทดสอบระดับความวิตกกังวลสำหรับเด็ก (TASC) เป็นผู้พิจารณา มาตรฐานทองคำสำหรับการวัดความวิตกกังวลในการทดสอบในเด็ก
อย่างไรก็ตามในส่วนที่เกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยานี้จนถึงขณะนี้ดูเหมือนว่าจะขาดการระบุความสัมพันธ์ที่ถูกต้อง (เช่นองค์ประกอบที่แตกต่างกันไปตามขั้นตอนที่มีความวิตกกังวล) และตัวทำนาย (เช่นองค์ประกอบที่มีอยู่จะเพิ่มโอกาสที่จะเกิดความวิตกกังวล) คำถามพื้นฐานบางคำถามเช่นความกังวลว่าส่วนประกอบใดบ้างที่รับผิดชอบต่อปัญหานี้เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลอย่างไรและส่งผลกระทบต่อนักเรียนมากเพียงใด

คุณอาจสนใจ: ความคิดสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจสำรอง

Von Der Embse และเพื่อนร่วมงานในปี 2017[1]ด้วยการวิเคราะห์อภิมานจากงานวิจัยก่อนหน้านี้ 238 ชิ้นที่ตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1988 พวกเขาพยายามตอบคำถามเหล่านี้
ในเอกสารฉบับนี้ผู้เขียนได้อธิบายถึงอิทธิพลของความวิตกกังวลในการสอบเกี่ยวกับงานต่างๆที่ต้องทำในขณะเดียวกันก็พยายามทำความเข้าใจตัวแปรทางประชากรและทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลด้วย

นี่คือข้อค้นพบหลัก:

  • เพศ. ผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะแสดงความวิตกกังวลในการสอบมากกว่าเพศชาย
  • Etnia. นักเรียนจากชนกลุ่มน้อยรายงานว่ามีระดับความวิตกกังวลในการสอบสูงกว่าเพื่อน
  • ทักษะ. ความวิตกกังวลในการสอบมีแนวโน้มที่จะลดลงเมื่อระดับทักษะของนักเรียนเพิ่มขึ้น
  • ความหลากหลายทางระบบประสาท. นักเรียนได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น สมาธิสั้น พวกเขาจะแสดงความวิตกกังวลในระดับที่สูงกว่านักเรียนที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย
  • เงื่อนไขการประเมิน. ความวิตกกังวลในการสอบจะเพิ่มขึ้นเมื่อมีการอธิบายการทดสอบใด ๆ ว่าเป็นการประเมินสำหรับบุคคลในขณะที่ระดับจะลดลงเมื่อการทดสอบถูกนำเสนอเป็นแบบฝึกหัดหรือโอกาสในการเรียนรู้
  • ความนับถือตนเอง. ความภาคภูมิใจในตนเองจะลดความวิตกกังวลผ่านความรู้เกี่ยวกับความสำเร็จในอดีต
  • ตัวชี้วัดประสิทธิภาพ. ความเครียดในการสอบ แต่เกรดเฉลี่ยและคะแนนการสอบดูเหมือนจะเป็นตัวทำนายของลูปการสอบ
  • บริเวณ. โครงสร้างทางจิตวิทยานี้จะลดความวิตกกังวลของนักเรียนและช่วยเพิ่มประสิทธิภาพ
  • เป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา. การพยายามปรับปรุงผลการเรียนของตนจะส่งผลต่อผลการเรียนและผลการศึกษาเล็กน้อย

ดังนั้นผลการศึกษาจะบ่งชี้ว่าความวิตกกังวลในการสอบมีความสัมพันธ์ทางลบกับพารามิเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาที่หลากหลายซึ่งรวมถึงคะแนนการทดสอบมาตรฐานเกรดการสอบและเกรดเฉลี่ยโดยรวม ความนับถือตนเองดูเหมือนจะเป็นตัวพยากรณ์ความวิตกกังวลในการสอบที่สำคัญและชัดเจน การรับรู้ความยากของข้อสอบและความสำคัญที่แนบมานั้นเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลในการสอบสูง

คุณอาจสนใจ: พริกไทยและเกลือ 2.0

โดยสรุปจากการวิจัยนี้ผู้เขียนรายงานการมีอยู่ของความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างความวิตกกังวลในการสอบและตัวแปรหลายตัวที่นำมาพิจารณา อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาการทดสอบเพื่อวัดโครงสร้างนี้ซึ่งสามารถใช้เป็นการคัดกรองและติดตามสถานการณ์วิกฤตต่างๆได้ เครื่องมือเหล่านี้สามารถนำไปสู่ความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับบทบาทของอารมณ์ในการแสดงซึ่งจะช่วยให้มืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางการศึกษาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียน

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา