การรับรู้การออกเสียงคืออะไร

La การรับรู้เสียง มันเป็นความสามารถในการไตร่ตรอง - และจัดการโครงสร้างของเสียงของคำ ถือเป็นตัวทำนายที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของความสามารถในการอ่านและเชื่อกันว่าลิงก์นี้ใกล้เคียงกับภาษาที่มีการสะกดแบบทึบ

การศึกษา

การศึกษาโดย Knopp-van Campen และเพื่อนร่วมงาน [1] ทำให้เกิดสมมติฐานตามที่ ความสัมพันธ์ระหว่าง หน่วยความจำที่ใช้งานได้ และการอ่านจะเป็นสื่อกลางโดยการรับรู้เสียง: การขาดหน่วยความจำในการทำงานจะทำให้เกิดปัญหาในการดำเนินงานการรับรู้เสียงและสิ่งนี้จะทำให้การอ่านที่มีประสิทธิภาพน้อยลงในการเรียงซ้อน

อย่างไรก็ตามการรับรู้ทางเสียงนั้นเชื่อว่ามีความสำคัญในช่วงปีแรก ๆ ของการเรียนรู้วรรณคดี แต่หลังจากนั้น บรรลุ "ผลกระทบหลังคา" (เร็วมากใน normolectors ช้ากว่า แต่ก็ยังอยู่ในตอนท้ายของโรงเรียนประถมศึกษาใน dyslexics) แต่นี่มันจริงเหรอ?


วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

  • ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้เสียงและการอ่านคำศัพท์ในตอนท้ายของโรงเรียนประถมศึกษา
  • ทำความเข้าใจว่าการทำงานของหน่วยความจำมีผลต่อการอ่านคำอย่างไร

เพื่อตอบคำถามแรกเด็ก 663 คนในชั้นห้าได้รับการทดสอบการรับรู้เสียงและการอ่าน ในการตอบครั้งที่สองเด็ก 50 คนที่เป็นดิสเล็กเซียได้ทำการทดสอบหน่วยความจำในการทำงานเพิ่มเติม

เครื่องมือที่ใช้

  • หน่วยความจำที่ใช้งานได้: ขยายหน่วยถอยหลัง
  • การรับรู้ทางเสียง: การยกเลิกฟอนิมและสปูน
  • การอ่าน: การทดสอบสามนาที (ไพ่สามใบที่มีคำศัพท์ที่ซับซ้อนมากขึ้นเป้าหมายคือการอ่านจำนวนมากที่สุดในหนึ่งนาทีต่อบัตร)

ผลที่ได้

ผลลัพธ์ปฏิเสธสมมติฐานแรก: แม้แต่ในเด็กโต การรับรู้เสียงดูเหมือนจะมีความสัมพันธ์กับการอ่านในลักษณะเดียวกันทั้งใน normolectors และ dyslexics. ผลการศึกษาก่อนหน้านี้อาจได้รับอิทธิพลจากความจริงที่ว่าการทดสอบที่ซับซ้อนเพียงพอที่จะต้องมีการเปิดใช้งานใหม่ของความสามารถด้านเสียงไม่ได้ใช้สำหรับเด็กโต

สำหรับจุดที่สองในเด็ก dyslexic หน่วยความจำในการทำงานดูเหมือนจะมีผลทางอ้อมต่อประสิทธิภาพของการอ่านด้วยสื่อกลางของการรับรู้การออกเสียง. โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็ก dyslexic ที่ไม่สามารถเข้าถึงระบบอัตโนมัติได้ดังนั้นจึงยังคงดำเนินการถอดรหัสแม้ในคำที่รู้จักหน่วยความจำที่ใช้งานจะถูกเรียกคืนตลอดเวลา

ข้อสรุป

ตามที่เราได้เน้นไว้ในบทความอื่น ๆ หน่วยความจำในการทำงาน (โดยเฉพาะความจำทางวาจา) เป็นปัจจัยหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการอ่านมากที่สุด แม้ในวัยผู้ใหญ่.

โดยทั่วไปมักจะคิดว่าการทดสอบความสามารถทางเสียงแม้จะมีความล่าช้าบางเวลาก็จะกลายเป็นความอิ่มตัวแม้ในเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

ในการศึกษานี้ตรงกันข้ามมันแสดงให้เห็นว่าการเลือกสิ่งเร้าที่ซับซ้อนมากขึ้นสามารถช่วยในการติดตามความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในประสิทธิภาพแม้ในตอนท้ายของโรงเรียนประถมศึกษา ข้อ จำกัด ของการศึกษานี้เกี่ยวข้องกับประเด็นที่สองคือ ไม่ได้ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความจำในการทำงานการรับรู้เสียงและการอ่านแม้จะอยู่ในกลุ่ม normolectorsเนื่องจากการเข้าใจกลไกทางสรีรวิทยาของการอ่านสามารถช่วยให้เราเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับลักษณะของปัญหา

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!
โรคหลอดเลือดสมองขาดเลือดในเด็ก