จากกฎหมายที่มีชื่อเสียง 170 ของปี 2010 มีการพูดคุยมากขึ้น ดิส และความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง โรงเรียนและชุมชนโดยทั่วไปดูเหมือนจะตระหนักถึงหัวข้อมากขึ้น (ตัวอย่างเช่นการฉายภาพยนตร์เป็นเรื่องที่บ่อยมาก) แต่ผู้ปกครองจำนวนมากเมื่อพาลูกของพวกเขาเป็นหนึ่ง การประเมินทางจิตวิทยาวิทยาพวกเขาเข้าสู่สถานะของความปั่นป่วนเพราะพวกเขารู้ว่าเด็กชายจะผ่านการทดสอบบางอย่าง แต่ไม่รู้ว่าสิ่งนี้มีความหมายในทางปฏิบัติอย่างไร

เรามาลองอธิบายให้ชัดเจนว่ามันเริ่มจากนิยามของความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง: ความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงเป็นเงื่อนไขที่ก ขาดดุลในการเรียนรู้การอ่านและ / หรือการเขียนและ / หรือการคำนวณ ต่อหน้า ปกติ สติปัญญา ประสบการณ์ในโรงเรียนทั่วไปและการศึกษาในกรณีที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงเซ็นเซอร์ที่อาจพิสูจน์ความยากลำบากนี้ (ดูที่นี่สำหรับคำอธิบายที่กว้างขวางยิ่งขึ้น: ดิส, dysorthography, discalculia, Dysgraphia).


ในคำอื่น ๆ (และลดความซับซ้อนเล็กน้อย) มันเกี่ยวกับ คนฉลาดที่ต้องดิ้นรนมากกว่าที่พวกเขาต้องเรียนที่โรงเรียน. มันมาจากคำนิยามนี้ว่าทางเลือกของการทดสอบสำหรับการวินิจฉัยเกิดขึ้น การประเมินทางจิตวิทยาวิทยา มันมักจะเกี่ยวข้องกับ l'สติปัญญา และเรียนรู้ที่จะ การอ่าน, การเขียน e การคำนวณ. ในทางใด

ต่อหนึ่งเดือน อาการของดิสเซีย

หน่วยสืบราชการลับ: การทดสอบแบบหลายองค์ประกอบหรือแบบเดี่ยว?

ความฉลาดทาง: การประชุมฉันทามติ (คณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญ) กำหนดว่าก การทดสอบที่หลากหลาย เพื่อประเมินระดับสติปัญญา WISC IV) สำหรับผู้ที่ไม่ใช่มืออาชีพมันเป็นชุดของการทดสอบที่เด็กต้องผ่านการทดสอบที่หลากหลายที่ตรวจสอบพื้นที่ต่าง ๆ รวมถึงการใช้เหตุผล visuospatial (ตัวอย่างเช่นความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาให้กับตัวเลขที่ไม่มีความหมายอย่างเห็นได้ชัด ) หน่วยความจำที่ใช้งานได้ (ประเภทของหน่วยความจำระยะสั้นภายในซึ่งการจัดการข้อมูลเกิดขึ้น), ทักษะการเรียน (คำถามในสไตล์ "วัฒนธรรมทั่วไป") ทักษะการตั้งใจ (เช่นงานค้นหาสัญลักษณ์บนแผ่นงาน)

ในบางกรณีพวกเขาจะใช้ การทดสอบองค์ประกอบเดียว ของระดับทางปัญญา (ในกรณีนี้เราจะเจอชื่อและคำย่อเช่น Raven Progressive Matrices, CPM, SPM, PM-47, PM-38, Leiter-III, TINV... ) มันเกี่ยวกับ ทดสอบการบริหารได้เร็วขึ้น เมื่อเปรียบเทียบกับผู้ใช้หลายคนและมักจะเกี่ยวข้องกับการทดสอบดำเนินการโดยไม่ต้องสื่อกลางทางภาษา (นั่นคือไม่จำเป็นต้องพูด) ตัวเลือกที่สองนี้ ไม่แนะนำ จากการประชุมฉันทามติ

ต่อหนึ่งเดือน สติปัญญาจะเพิ่มขึ้น?

การเรียนรู้

การเรียนรู้ของโรงเรียน: การทดสอบตรวจสอบความสามารถในการ การอ่าน (ความเร็ว e ความถูกต้อง), การเขียน e การคำนวณ.

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

ดิส dysorthography dyscalculia Dysgraphia
De.Co.Ne (คำไม่ใช่คำชิ้นส่วนที่ไม่ใช่คำ) DDE-2 (คำไม่ใช่คำและวลี) BDE-2 BHK
DDE-2 (คำและไม่ใช่คำ) DDO-2 (คำ) AC-MT 6-11 DGM-P
การอ่านการทดสอบ S. Lucia (คำไม่ใช่คำ, ชิ้นส่วน) BVSCO-2 (ประโยคและเพลง) AC-MT 11-14
การทดสอบ MT สำหรับโรงเรียนประถม (เพลง) MT16-19 (คำและไม่ใช่คำ) ABCA
การทดสอบ MT ใหม่สำหรับโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (เพลง) MT-Advanced 3 (คำไม่ใช่คำและเพลง) เอบีซีเอ 14-16
MT-Advanced 3 (คำไม่ใช่คำและเพลง) MT-Advanced 3
MT16-19 (คำไม่ใช่คำพูดและข้อความ)
ต่อหนึ่งเดือน BDE-2: รีวิวของเรา

ความสำคัญของการหยั่งลึก

ในกรณีที่การประเมินระดับสติปัญญาสอดคล้องกับ เช่นจาก 85 ขึ้นไป และการเรียนรู้ของโรงเรียนบางส่วนหรือทั้งหมดอยู่ในระดับขาดดุล (โดยปกติจะต่ำกว่าเปอร์เซ็นไทล์ที่ 5 หรือต่ำกว่าค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานที่สอง) เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการรบกวน โดยเฉพาะ การเรียนรู้ (ความสนใจอย่างไรก็ตาม IQ เพราะ มันเป็นเพียงตัวเลข ในขณะที่การตีความมีความซับซ้อนยิ่งขึ้น!) ..

สิ่งที่ได้อธิบายไปแล้วคือ ขั้นต่ำเปลือย (ไม่ใช่ตัวเลือกที่ดีที่สุด) สำหรับการวินิจฉัยของ DSA จะถือว่าถูกต้อง. อย่างไรก็ตามด้านต่าง ๆ ของการทำงานของความรู้ความเข้าใจจะถูกตรวจสอบตามความสงสัยของมืออาชีพที่ดำเนินการวินิจฉัย โชคไม่ดีที่จริง ๆ แล้วมันเป็นเรื่องธรรมดามากที่การทดสอบนั้น จำกัด อยู่ที่การทดสอบความฉลาดและการทดสอบการอ่านการเขียนและการคำนวณ

การย้ายไปสู่กรณีมองโลกในแง่ดี (กรณีที่ดำเนินการอยู่ จริง การประเมินผลอย่างละเอียด) หลังจากละเอียด ระดับปัญญาทั่วไป และระดับการเรียนรู้ของโรงเรียนเด็กผ่านการทดสอบอื่น ๆ อีกมากมายที่จะเข้าใจการทำงานทางปัญญาของเขาในรายละเอียดมากขึ้นเพราะ การทราบวิธีการประมวลผลข้อมูลเฉพาะของเขาเป็นสิ่งที่จำเป็นต้องมีก่อนที่ดีที่สุดสำหรับการช่วยเหลือเขาที่โรงเรียน (และไม่เพียง แต่)

ในสถานการณ์ที่โชคดีเหล่านี้ชื่อและตัวย่อเช่น CAS จะถูกอ่านในรายงานการวินิจฉัย TOL (หรือหอคอยแห่งลอนดอน), WCST, NEPSY-II, ซื่อบื้อ, PPVT, TROG-2, บริซโซลารา, BVN 5-11, BVN 12-18, การยับยั้ง, BVS หลักสูตร, TEMA, ความสนใจและความเข้มข้น, การประมวลผลเสียง, กบ, การชดเชยคำแนะนำ, สำเนาของภาพวาด, ความสนใจของผู้ฟัง, ชุดคำตอบ, รายการหน่วยความจำ, หน่วยความจำคำบรรยาย, หน่วยความจำภาพวาด, การรบกวนรายการคำ, ความคล่องแคล่วทางวาจา, ความสนใจที่แสดงออกการระบุตัวเลขการเปรียบเทียบตัวเลขการเชื่อมต่อที่วางแผนไว้และอื่น ๆ อีกมากมายที่ฉันไม่ได้กล่าวถึงด้วยเหตุผลของพื้นที่

ไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับคำย่อเหล่านี้ไม่มีอะไรเจ็บปวดหรือบาดแผล โดยไม่ต้องลงรายละเอียดของการทดสอบเหล่านี้โดยรวมแล้วพวกเขายังคำนึงถึงความสามารถอื่น ๆ จากเด็กที่การทดสอบที่กล่าวถึงในตอนต้นนั้นไม่ได้ประเมินอย่างเพียงพอเช่นหน่วยความจำระยะสั้น di lavoro และ ในระยะยาว (ทั้งทางวาจาและ visuospatial) ประเภทต่าง ๆ attenzione (เช่นยั่งยืนเลือกและสลับ) อื่น ๆ ฟังก์ชั่นผู้บริหาร (เช่นการยับยั้งและความยืดหยุ่นทางปัญญา ดูคำอธิบายเพิ่มเติมที่นี่) ส่วนประกอบภาษาต่างๆ ...

ใส่คำที่เข้าใจได้มากขึ้น การทดสอบอื่น ๆ ทั้งหมดเหล่านี้ที่เด็กสามารถรับใช้เพื่อเข้าใจประเด็นสำคัญที่ชัดเจนมากขึ้นเช่นความสามารถในการให้ยืม attenzione ในชั้นเรียนระดับความหนักแน่นของคำอธิบายที่เขาต้องการความสามารถในการเข้าใจภาษาพูด (เช่นเดียวกับการเขียน) และเพื่อแสดงความสามารถระดับที่เขาสามารถจดจำ ...

สรุปแล้ว ...

โดยสรุปแล้ว การประเมินผลการทดสอบ มันประกอบไปด้วยแบบทดสอบที่มุ่งเน้นการรู้จักเด็กในความสามารถทางปัญญาของเขา (ระวัง, หน่วยความจำ, ภาษาให้เหตุผล ... ) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาจะพบว่าตัวเองกำลังทำงานประเภทต่าง ๆ เช่นการสร้างวัตถุการสัมผัสผู้อื่นตามคำแนะนำการค้นหารูปภาพพูดอะไรหลาย ๆ อย่างในช่วงเวลาที่กำหนดการวาดการเขียนการคำนวณ ...

ในระยะสั้นสิ่งต่าง ๆ ที่แม้จะเหนื่อยไม่เจ็บและในตอนท้ายของวันให้บริการเพื่อทำความเข้าใจกับปัญหาที่ดีขึ้นและ (เมื่อเป็นไปได้) แก้ปัญหาหรือหลีกเลี่ยงพวกเขายังใช้ประโยชน์จากศักยภาพที่สังเกตได้.

คุณต้องการขอการประเมินผลหรือไม่?

ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ทั้งหมด: เวลา, สถานที่, ค่าใช้จ่าย

คุณต้องการค้นหาแบบทดสอบที่เหมาะสมที่สุดตามพื้นที่และโรงเรียนหรือไม่? ลอง FindTest เว็บแอปฟรีใหม่ของเรา!

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!
DSA - คำถามที่พบบ่อยความฉลาดคืออะไร