ก่อนหน้านี้เราได้เขียนเกี่ยวกับการใช้งาน วิดีโอเกมเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านในเด็กที่มีดิสดิเซียทั้งคู่ ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการตั้งใจและดิสเล็กเซีย. เมื่อเร็ว ๆ นี้ Franceschini และ Bertoni[1]นักวิจัยสองคนที่มีผลงานทางวิทยาศาสตร์มากมายตีพิมพ์ในหัวข้อนี้ได้ทำการศึกษาต่อไปเพื่อตรวจสอบผลกระทบที่เป็นไปได้ของวิดีโอเกมแอ็คชั่นเกี่ยวกับทักษะการอ่านในเด็กที่มี วิวัฒนาการ dyslexia.

กลุ่มเด็กเล็ก 18 คนที่มีการวินิจฉัยวิวัฒนาการดิสเล็กเซียได้รับการคัดเลือก การอ่านออกเสียงในระยะสั้นและการทดสอบหน่วยความจำ. ต่อมาเด็ก ๆ ทุกคนเข้าร่วมใน อบรม 2 สัปดาห์รวม 12 ครั้งต่อหนึ่งชั่วโมงซึ่งประกอบด้วย 1 ในสองที่เป็นไปได้ วิดีโอเกมแอคชั่น. วิดีโอเกมทั้งสองนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วย "การเน้นที่กระบวนการรับรู้ส่วนปลายและระดับโลกความเร็วสูงในแง่ของเหตุการณ์ชั่วคราวและวัตถุที่เคลื่อนไหวทั้งในเชิงพื้นที่และชั่วขณะคาดเดาไม่ได้และระดับการรับรู้และภาระมอเตอร์สูง"[1].

ในตอนท้ายของการฝึกอบรมระยะสั้นนี้เด็ก ๆ จะได้รับการทดสอบแบบเดียวกันกับที่ใช้ในระยะเริ่มต้นเพื่อประเมินผลของพวกเขา


ผลกระทบที่น่าสนใจหลายอย่างเกิดขึ้นจากการวิจัย:

  • การฝึกอบรมได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการเร่งการอ่าน ถึงในสองสัปดาห์ การเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (0,11 พยางค์ต่อวินาที) เกือบจะเป็นไปตามวิวัฒนาการ รอในหนึ่งปี ในเด็กปกติ (0,15 พยางค์ต่อวินาที)
  • ความสามารถที่เพิ่มขึ้นของวิดีโอเกมยังสอดคล้องกับ เพิ่มขึ้นในหน่วยความจำเสียงในระยะสั้น
  • ในช่วงสองสัปดาห์ที่ผ่านมา เด็กบางคนไม่ได้เพิ่มประสิทธิภาพ กับวิดีโอเกมและไม่ใช่เด็กทุกคนที่จะพัฒนาความเร็วในการอ่าน
  • การปรับปรุงในวิดีโอเกมมีความสัมพันธ์กับการเพิ่มขึ้นของความเร็วในการอ่าน. ในคำอื่น ๆ เด็กที่มีการปรับปรุงเล็กน้อยในวิดีโอเกมยังมีการปรับปรุงเล็กน้อยในการอ่าน
  • มีอยู่อย่างหนึ่ง ความสัมพันธ์แบบผกผันระหว่างการเพิ่มความเร็วในการอ่านและจำนวนข้อผิดพลาด ในการทดสอบเดียวกันนั่นคือการเพิ่มความเร็วสอดคล้องกับการลดลงของความถูกต้อง

แม้ว่าการศึกษาจะดำเนินการกับผู้เข้าร่วมจำนวนน้อยและไม่มีกลุ่มควบคุม แต่ก็ไม่สามารถเพิกเฉยต่อข้อมูลที่เกี่ยวข้องและข้อสงสัยที่เกิดขึ้นจากการวิจัยนี้ ก่อนอื่นมันมา ยืนยันความเป็นไปได้ของการเร่งการอ่าน (หนึ่งในแง่มุมที่ยากที่สุดในการจัดการ) กับ การฝึกอบรมที่มีแง่มุมที่ขี้เล่นอย่างยิ่งองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องมากสำหรับมืออาชีพที่งานของพวกเขาต้องจัดการกับการขาดแรงจูงใจที่เด็กมักแสดงให้พวกเขาเห็นในการเข้าร่วมในแบบฝึกหัดที่เสนอให้พวกเขา

อีกแง่มุมที่น่าสังเกตก็คือความจริงที่ว่าเด็กทุกคนไม่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพในวิดีโอเกมแอ็คชั่นและเด็กเหล่านี้เป็นคนเดียวกันที่ไม่ได้พัฒนาในการอ่าน คำถามนี้เปิดขึ้นหลายคำถามเกี่ยวกับความต้องการ ระบุลักษณะของอาสาสมัครที่สามารถได้รับประโยชน์จากการฝึกอบรมประเภทนี้ล่วงหน้า.

แบบจำลองในอนาคตของการศึกษาประเภทนี้สามารถช่วยให้เข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างการเพิ่มความเร็วในการอ่านและการลดลงของความถูกต้องหลังการฝึกอบรมพยายามที่จะชี้แจงว่าผลกระทบนี้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องหรือไม่

เริ่มพิมพ์แล้วกด Enter เพื่อค้นหา

ข้อผิดพลาด: เนื้อหาที่ได้รับการคุ้มครอง !!